小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《比例的意义》课标分析 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”的《数与代数》中提出：“在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。”“通过具体请境，认识成正比例的量和成反比例的量。”“能找出生活中成正比例的量和成反比例的量的实例，并进行交流。”。 教材定位分析 《比例的意义》是青岛版小学数学五年级下册第五单元《比例》的第一个信息窗的知识。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，主要属于概念教学，是为以后学习比例的基本性质、解比例、正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 《比例的意义》学情分析 《比例的意义》是在比的基础上教学的，学生对前面比的意义和基本性质有了一定的了解，积累了一些经验，有一些学生已经知道了比例的意义，并且能用比例的意义判断两个比能否成比例，但是理解并不是很透彻。大部分学生对新知识比较生疏。因此，学习本课时，通过教学活动，让学生掌握比例的意义，并能根据这一知识解决生活中的简单的问题，在问题中发现比例，进行观察，比较，分析，更好的区分比和比例，深入理解和运用比例的知识，为后面的学习打下基础。 《比例的意义》评测练习 当堂练习： 声音在空气中的传播情况如下表： （1）写出相对应的距离与时间的比， 求出比值并比较大小。 （2）说说这个比值所表示的意义。 （3）表中的数据能组成比例吗？请写出几个。 下面的两个比能组成比例吗？为什么？ 10:12和25:30 2:8和9:27 3.找朋友 80:4 20:10 30:20 18:12 0.8:0.04 ： 4.下列各比中，哪两个能组成比例？请把组成的比例写下来。 6:9 2.8:4 ： 2:2.5 14:20 : 0.4:0.5 0.9:1.2 5.你能用下面的四个数组成比例吗？ 3、4、6、8 课后练习： 1.（ ）叫做比例。 2.在比例2:4=8:16中，（ ）和（ ）是比例的外项，（ ）和（ ）是比例的内项。改写成分数形式是（ ）。 3.判断下面的比能不能组成比例？ 1.6:4和3.6:9 2.5:5和2.8:7 《比例的意义》评课记录 吴老师这节课其实已经很完备，教学环节也好，教学方法也很好，但我觉得还有以下几方面需要加强一下： 1、课堂教学中，教师要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、在学生不能很好的回答问题时，应耐心的，有针对性的指导。 3、教学中，学生对数学知识的呈现和学习，始终都从经验出发，获取新知。教学时，应该 通过创设生活化数学知识并采用循序渐进引向深入，为学生提升“用数学解决实际问题”的能力。 4、教学语言要富有激情，抑扬顿挫，才能更好地集中学生注意力。 通过观摩吴老师的这节课，我学到了很多东西，无论是从教学手段还是师生互动方面都受益 匪浅。小学数学教学手段应该多样化，不能一种方式用到底，这样会让学生们觉得枯燥而厌烦学习数学。作为一名老师，要多学习，多思考，才能让自己的课堂变得有趣，让学生们愿意上数学课。 《比例的意义》教材分析 《比例的意义》是青岛版小学数学五年级下册第五单元《比例》的第一个信息窗的知识。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，主要属于概念教学，是为以后学习比例的基本性质、解比例、正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 《比例的意义》教学设计 教学内容：青岛版教材五年级下册第61—62页比例的意义。 教学目标： 1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。 教学重点：理解比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程： 一、复习旧知，探究新知 揭示课题：同学们，今天我们来一起学习比例的意义。（板书课题） 同学们，你们看到这个课题，想到了我们以前学过的什么知识？（生回答比的知识）那你们想到了比的哪些知识？接下来我们结合一个具体的题来复习一下。 这是我给大家带来的有关笔记本的数学信息，你能写出相对应的总价与数量的比吗？（生说比）你能给大家介绍一下这个比的有关信息吗？（生介绍