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PAGE PAGE 1 《自相矛盾》教学设计 《自相冲突》教学设计1联系实际，拓展思索。 1、生活中有哪些例子是自相冲突的?  2、看看下列句子有无自相冲突的地方? 《自相冲突》教学设计13 教学目标：  1、学习生字词，熟悉“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。  2、读懂课文，感悟寓意。  3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。  教学过程：  一、导入  1、通过以前的学习，我们已经学会了很多成语。今日，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。  2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。  3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。  4、看来大家把握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相冲突》。板书课题，齐读。  二、学习课文。  1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。  2、那么，《自相冲突》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。  3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。  4、我发觉有一个词，在那个楚国人说话前两次消失，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）  5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出冲突来啦。指名说。  6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。  7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理亏词穷，无话可说……）  8、出示思索题：  ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？  ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？  同学争论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比方言语、行动前后相互对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，由于诚信是做人的根本。  三、拓展练笔  １、小练笔：在生活中，自相冲突的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相冲突》有感写完后，老师进行评点。  ２、作业：  自学另外两则寓言。  生字词各写两遍。 《自相冲突》教学设计14 教学目标  1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“冲突、何如、弗能”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  3、理解课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，了解人物的思维过程。  7、能用自己的话叙述这个故事。  教学重点  理解课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相冲突的意思，能用自己的话叙述这个故事。  教学难点  理解课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，了解人物的思维过程。  教学课时  2课时  教学预备  课件  教学流程  （第一课时）  一、创设情境，激情导入  1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久绚烂的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传奇、名家名言等。  【出示课件2】  寓言是用比方性的故事来寄予意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简洁地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。  2、引导沟通：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）  3、导入课题：今日我们就来学习一篇寓言故事《自相冲突》。（板书课题：自相冲突）同学齐读课题。  4、理解题目：请同学们相互沟通对课文题目的理解。（矛是古代人作战攻击敌