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核心素养视角下的小学英语绘本阅读教学探索 随着核心素养理念的不断深入人心和教育现场，综合素质教育已成为我国基础教育的重要理念和目标，涵盖了学科素养、能力素养、品德素养和美育素养四大方面。而在英语教学中，小学阶段的英语绘本阅读教学就是一种非常有效的综合素质教育方式，能够帮助学生在英语学习中获得多方面的素养提升。本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语绘本阅读教学的重要性、存在的问题以及改进思路。 1、提高学语素养 英语绘本是融合了语言、图像、声音、文化和情感交流的一种综合性学习材料。学生通过阅读英语绘本，能够在无形中掌握单词、句法、语音、语境和语用等多方面的语言知识，提高自己的学语素养。学习语言是一项基本技能，与学习任何学科都有密切关系。而小学英语绘本阅读教学正是一种通过自然、生动的方式来提高学生英语素养的有效途径。 2、培养文化素养 英语绘本所描绘的故事情节和人物形象常常涉及到英语语境和文化背景，同时也能反映出不同的文化差异和特点。学生通过阅读英语绘本，能够进一步了解和认识外国的风土人情和文化习惯，增强自己的国际化视野和跨文化交流能力，培养文化素养。 3、提升思维素养 英语绘本中的情节和人物形象多种多样，有些呈现出人物性格、情感、道德、伦理等方面的考题，涉及到逻辑推理、判断、分析、归纳等学习策略和思维技能。学习英语绘本有一定的认知过程，需要灵活运用思维策略，可以提高学生的思维素养，增强学生的判断力、分析力和归纳力，有利于发展全面素质。 1、分层次不够 小学英语绘本阅读教学中缺乏分层次教学和分层次评价的办法，学生只有跟班的学习情况，难以发挥个性化教育的积极作用。同时也不利于教师根据学生的个性化需求和能力开展科学有效的教学活动。 2、内容难易度不均 小学英语绘本阅读教学中，教师选择教材的基础不够广泛，没有根据学生的语言水平和阅读能力选择适当的教材。有些教材难度过高，不能发挥教育的优势，造成学习效果不良。而有些教材过于简单，无法满足学生的多样化需求和提升要求。 3、评价方式单一 小学英语绘本阅读教学中，只注重学习过程和教师的评价，忽视了学生自我评价和同学间评价的重要性。学生学习英语绘本的目的不仅仅是为了通过考试获得分数，更重要的是要顺利过渡到自主学习阶段，而自我评价和同学间评价可以激发学生的学习主动性和自我探究精神，同时也有利于学生长期的学习动力。 1、分层次教学和评价 针对学生个体差异开展分层次教学和评价，可以有利于防止教师的压轴教学和效果的降低。在课程规划和教学设计上，应根据学习目标和学生能力水平的不同，设立主课和辅课，并量身制定教学方案和教学活动，以满足学生不同的学习需求和能力水平。 2、提高教材选择水平 教师应结合学生的实际需要和水平，有针对性地选择教材。要坚持因材施教的原则，以培养学生阅读能力为目标，选择适合学生阅读的英语绘本教材，让学生在阅读的过程中自然而然地提高自己的语言素养和文化素养。 评价方式要更多地采取学生自我评价和同学间评价。帮助学生发现自己的缺点，提高自我意识，同时从同学中吸取优点，多方面提高自己的能力和素质。评价3还要充分挖掘英语绘本阅读教学的潜力，提高学生的英语阅读能力及其他学科素养的提高。