“互联网+”背景下高职院校专创融合实践研究_李敏(1).pdf

李 敏 （哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150300） ： ”背景下，“互联网 ，将 摘 要 “大众创业、万众创新 +”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来 创新创业教育与专业教育结合进行探究，有利于专业人才的发展，有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院 校专创融合存在的问题，探讨高职院校专创融合的路径，指出要树立专创融合的人才培养理念，设计体现创新性、实践性 的课程，建立专创融合教师队伍，构建校企合作创新模式，以赛促教提升学生的多元能力，培养学生的综合能力。 关键词：高职院校；互联网+；专创融合；创新创业 ： ： ： 中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 1008-3561（2023）09-0017-04 ， 。 当前 高职院校开展创新创业人才的理论与实 要，也是各高职院校所欠缺的 践研究，探寻适应高职学生特点的创新创业人才培 3.专创融合教育的评价体系建设问题 养途径，对专创融合教育进行深度研究，具有较强 专业教育与创新创业教育要得到发展，必须有 的理论意义和实践意义。本文对“互联网+”背景下 适合自己的一套评价体系，用来对各种教学活动、 高职院校专创融合实践进行探讨。 教学过程和教学效果进行综合评价。该指标体系必 一、高职院校专创融合存在的问题 须反映经济社会对高水平创新人才的根本要求，也 1.课程体系建设有待升级改造 要反映科技发展的新形势和新变化，这样才能为专 有的高职院校不重视创新创业教育，没有开设 创融合教育的升级发展指明方向。因此，如何设计 单独的创新创业课程，对创新创业只是做简单的阐 专创融合教育评价体系也是教师必须思考的问题。 述，更别提课程体系建设了。有的高职院校即使开设 二、高职院校专创融合的路径 了创新创业方面的课程，但是质量普遍不高，课程内 1.树立专创融合的人才培养理念 容脱离实际，并且缺乏动手实践的内容，还停留在纸 实现专创融合，要厘清创新创业教育和专业教 上谈兵的状态。因此，推动专创融合，必须把成果落 育的概念界定。在职业教育中，专业教育是基于培 实到课程建设上。在以智能化为特征的信息时代，双 养目标，表现出专业性、实践性和实用性的特点，创 创课程如何反映科技发展，专业课程如何体现学科 新创业教育以培养基于专业教育并具有创业基本 前沿，通过何种教学手段来激发学生的创新意识，都 素质和创造型个性的人才为目标，专创融合要求高 是广大教师要解决的问题。 职院校将不同学科和专业进行多层次的连接与创 2.专创教育融合的教育资源有待整合 新，培养跨学科学习与研究的高技能人才。从效果 发展专业教育与创新创业教育，以课程为基础 上来说，这样做既可以构建更坚实可靠的科技创新 的第一课堂固然重要，但创新创业本身还具有极强 课程教育基础，也可以让创新教育的创新实践达到 的实践性，有着与科技发展密不可分的联系，这些 事半功倍的效果。 都对实践教学提出了更高的要求。因此，对各种专 实现专创融合，要积极鼓励学生以技术创新直 业教育与创新创业教育资源的整合就显得尤为重 接或间接参与创业。具体表现为如下。第一，营造双 创氛围，激发学生创意。高职院校可通过组建创意 基金项目：本文系2021年黑龙江省科学规划重点