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PAGE PAGE 3 教学课题 学情与教材分析 2-1 由多种物质组成的空气（第一课时） 本节选用学生最为熟悉的物质——空气作为学习素材，学生感到亲切，易于理解和接受，这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，学生能从中体会到学习化学的重要性，更好地激发学生的学习兴趣。 认知目标 通过师生合作进行实验探究，认识空气是由多种物质组成的 目能力目标 目 能力目标 培养学生的实验能力和探究能力 标 情意目标 培养学生的探究习惯，保持良好的学习热情 教学重点 “探究空气空气中氧气的体积含量”的探究实验 教学难点 空气时由多种物质组成 教学方法 实验探究、分析讨论 教学准备 测定空气中氧气含量的试验装置 教学内容 一、活动与探究 ——捕捉空气 教学过程教师活动 展示一只空的集气瓶 （设问）有人说这个集气瓶时空 的？里面什么都没有，你认同此观点吗？ 空气看不见，摸不着，你能证明它的存在吗？如何捕捉空气？ （设问）怎样将一个集气瓶中的空气捕捉到另一个集气瓶中？ 分析：捕捉空气的试验说明了什么？  学生活动 试着描述空气的物理性质 ——无色无气味的气体 学生试验 ——捕捉空气 体会排水集气法 ——空气不易溶于水 （讲述）由于空气时无色无气味的气体，很长一段时间，人们一直把空气看作时一种单一成分的物质。直至 18 世纪中叶后，各国科学家才开始着手于研究其成分 代表性科学家——拉瓦锡  阅读 P27-28“空气成分的发现”了解化学史 二、探究空气成分 空气中氧气体积含量的测定 药品：红磷 仪器：集气瓶、橡皮塞 （双孔）、导管、烧杯、燃烧匙、止水夹 ——产生大量白烟，放热。 ——P + O P O —— 2 2 5 暗红色 白色 固体 固体 通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定。有什么意义？ 分析探究思路： ①在密闭容器中（装置的气密性好） ②同一种物质将密闭容器中的氧气完全消耗，产生压强差，从而产生明显现象 师生合作完成试验 分析： ⑴红磷在空气中燃烧有什么现象？ ⑵红磷在空气中燃烧，消耗了什么气体？ ⑶冷却后，打开止水夹，为什么集气瓶中能倒吸入约 1/5 体积的水？ 此现象说明了什么？ ⑷集气瓶中剩余的气体能支持燃烧吗？为什么？ 分析：空气 约O 1/5 约 2 2剩余不支持燃烧的气体（N ）约 4/5 2 讲解：科学家通过各种试验精确测定空气中各成分 2空气的成分（体积分数） 氮气（N ）78% 2 2氧气（O ）21% 2 稀有气体（氦气 He、氖气 Ne、氩气 Ar）0.94% 2二氧化碳（CO ）0.03% 其他气体和杂质 0.03% 2  总结选择可燃物的条件： ①在空气中燃烧时只与氧气反应 ②生成物是固体 ③物质要过量，保证空气中的氧气完全消耗 观察实验现象 分组讨论达成共识 分析生活中哪些现象能证明空气中含有氧气、水蒸气、二氧化碳气体呢？ 实验分析 从冰箱中拿出的物质， 放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含 有 ；将一只活老鼠放在充满空气的密闭 小箱中，活老鼠能存活一段时间，说明空气中有 。澄清石灰水露置在空气中逐渐变 浑浊,这说明空气中含有 少 量 的 。登 山运动员必须携带氧气 瓶 ， 这 说明 。 教后记： ⑴如果红磷没有剩余，实验结果可靠吗？为什么？ ⑵某同学用上述试验装置测定的结果小于 1/5，请指出其操作上的原因可能是什么？ ——①红磷太少，瓶内氧气没有完全消耗 ②未塞紧瓶塞，外界空气进入瓶内 ③未冷却到室温 ⑶另一同学用该装置测定的结果大于 1/5，又是说明原因造成的？ ——①燃烧匙伸入集气瓶太慢，在塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出 ②止水夹未夹紧，红磷燃烧时， 瓶内空气部分受热从导管中逸出 2006 年 7 月 1 日，青藏铁路正式通车，许多旅客乘车穿越青藏高原时， 会发生高原反应，感到呼吸困难， 这 是 因 为 高 原 地 区 空 气 里 （ ） A.氧气体积分数大大低于 21% B.氮气体积分数大大超过 78% C.氧气体积分数仍约为 21%，但空气稀薄 D.二氧化碳气体含量大大增加  学生分组讨论 总结原因 课堂总结