巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力（教学资料）.docVIP

巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力 2 1、从教与学的现状来看数形结合思想 2 2、从新课程标准对“双基”的要求来看数形结合思想 3 文2：向量在解决高中数学问题中的应用 5 一、教学策略中体现“向量”的价值意义 6 二、“向量”是一种解题的工具 6 三、培养学生的向量应用意识 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力（教学资料） 文章简要： 本论文旨在研究如何巧用数形结合思想来培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力。数学是一门抽象概念较多的学科，而数形结合思想可以将数学中的抽象概念通过图形进行直观化呈现，从而提高学生的学习兴趣和能力。本文首先介绍了数形结合思想的基本概念和意义，并说明其在教学中的重要性。其次，通过文献综述和实证研究，探讨了巧用数形结合思想来培养学生分析解决高中数学问题的方法和策略，包括利用图形进行数学模型建立、运用变换对数学问题进行转化等多个方面。同时，在实际教学中可能存在的问题和挑战，如学生对数形结合思想的理解难度大等问题进行了分析。接着，本文提出了相应的优化策略和建议，如讲师精心设计教材、加强互动式教学等。最后，文章总结了巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的研究成果和实践经验，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于提高学生高中数学学习兴趣和能力具有重要意义，也为其他领域的数形结合思想应用提供了参考。 文1：巧用数形结合思想培养学生分析解决高中数学问题的兴趣与能力 “数形结合”就是根据数量与图形之间的对应关系，把抽象的数学语言与直观的图形相结合，使抽象思维和形象思维相结合，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要的数学思想，也是一种常用的数学方法。数形结合包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面。巧妙地应用数形结合思想解题，往往会使抽象问题直观化，复杂问题简单化，达到优化解题途径的目的。从“数”的严谨性和“形”的直观性两方面思考问题，拓展了解题思路，可起到事半功倍的效果。 1、从教与学的现状来看数形结合思想 数形结合思想方法的教学价值及其解题功能，已被广大数学教育工作者所认识，其理论研究与实践探索也渐趋深入。然而笔者感到，在实际数学教学中，数形结合思想方法的教学还未真正落实到位，主要表现在数形结合思想方法的教学目标不够明确，在数学知识的教学过程中不能合理布点、由浅入深，盲性大，而计划性、系统性、有序性、层次性、过程性则显得不足。有的教师甚至只是把它看成是解题的一种手段，只在使用时一带而过，有名无实。主要表现在： 1.1讲授概念、定理的几何意义，只是照本宣科，课本上有的讲，课本上没有的不讲。 1.2在教法上，从数到形的翻译过程过于简单，起不到以形助数的作用，有不少学生认为讲几何意意义增加了学习负担。 1.3教师的基本功不过关，给图潦草，图形不准确，靠图形说明不了应说明的问题。 1.4用几何语言表达图形性质训练不充分，不少学生不会用几何语言表达几何意义。 1.5学生缺乏图形意识，数译形的能力较差，即学生根据数式条件构造图形的能力较差，因此遇到问题想不到用几何直观帮助解决，分析问题的能力较差。 2、从新课程标准对“双基”的要求来看数形结合思想 首先引用一下《数学新课程标准》对数学中的“双基”的理解：教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，具体来说是： 2.1强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。对一些核心概念和基本思想（如函数，空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等）都要贯穿高中教学的始终，由于数学的高度抽象性，要注重体现概念的来龙去脉，在教学中要引导学生经历从具体实例中抽象出数学概念的过程。 2.2重视基本技能训练。要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练。 2.3与时俱进地审视双基。随着时代和数学的发展，高中数学中的双基也在发生变化，例如统计、概率、导数、向量、算法等内容已成为高中数学的基础知识。对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学。如立体几何的教学可从不同视角展开。 3、从新课程标准对思维能力的要求及新课程数学内容的特点来看数形结合思想 数形结合思想能帮助学生树立现代思维意识：第一通过数与形的有机结合，把形象思维与抽象思维有机地结合，尽可能地先形象后抽象，不但能促进这两种思维能力同步发展，还为学生初步形成辩证思维能力创造了条件。第二通过数形结合，能够有的放矢地帮助学生从多角度、多层次出发地思考问题，养成多