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浅议学生动手实践能力的培养（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：浅议学生动手实践能力的培养 2 一、帮助学生建立数感 3 1.在数的概念教学中重视数感的培养 3 2.在数的运算中加强数感的培养 3 二、培养学生的应用意识 4 1.注重知识的来龙去脉 4 三、培养学生动手实践操作 5 文2：学生动手体验论文 7 一、学生动手实验的重要性 7 二、努力多创设学生动手实验和探究的机会 9 三、有关学生动手实验的几个问题 11 四、有关学生动手实验的几个问题 11 (一)实际问题—动手体验—感性认识—引出课题 14 （二）体验—归纳—抽象—建模 15 （三）动手体验—突破难点—建立概念 15 （四）动手体验—理解概念—灵活运用 16 参考文摘引言： 17 原创性声明（模板） 18 正文 浅议学生动手实践能力的培养（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨学生动手实践能力的培养。动手实践是教育的重要组成部分，可以帮助学生将理论知识转化为实践技能，并提高其创新能力和综合素质。本文通过对相关文献的综述和实证研究，深入分析了学生动手实践能力的概念、特点和应用前景，并探讨了提高学生动手实践能力的具体方法和途径，如课堂教学设计、实验室建设等方面。在此基础上，本文进一步阐述了学生动手实践能力的培养的意义和价值，包括促进学生全面发展、增强就业竞争力等方面。同时，本文探讨了学生动手实践能力培养中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方法和对策，如加强教育评价、推广先进教学模式等。接着，本文详细介绍了学生动手实践能力培养的实践应用情况和经验总结，并展望了未来的发展趋势和前景。最后，文章总结了学生动手实践能力的培养，提出了未来的研究方向和展望。本文的研究结果对于促进教育教学改革、提高学生动手实践能力具有重要意义，也为其他领域的教育教学提供了参考。 文1：浅议学生动手实践能力的培养 培养学生的实践能力，一方面有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则等得以验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。 在教学实践中，我从以下几方面探索了如何培养学生动手实践，不断提高学生的思维能力。 一、帮助学生建立数感 数感的建立是培养学生创新精神和实践能力的需要，学生头脑中具有了数感，才会运用数学，才会数学地思考问题，才会用数学的方法理解和解释现实问题。因此，建立数感是培养学生实践能力的前提。 学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中，教师应当结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养渗透在数学教学的过程之中。因此，在教学中，我根据教学内容从以下三个角度进行了培养： 1.在数的概念教学中重视数感的培养 数的概念的切实体验和理解与数感密切相关。教师在教学时应让学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体、更深刻地把握数的概念，建立数感。《新课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，建立数感。”因此，我们教师在教学中应当结合生活实际，让学生的学习有一个现实的着眼点。 2.在数的运算中加强数感的培养 学生对运算方法的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系。在《新课程标准》要求教学“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理”，“避免将运算与应用割裂开来”，“使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”……这些都是培养数感的需要。 3.结合具体的问题选择恰当的算法，会增强对运算实际意义的理解，从而培养学生的数感 学习运算是为了解决问题，而不是单纯地为了计算。简单地重复操练是无意义的行为，不仅使学生感到枯燥乏味，更严重的是学生从中根本就没有弄懂为什么要计算。一个问题可以通过不同的方法解决，重要的是能使学生选择出合适的方法来解决。例如教学了长方体和正方体的体积后，我出示了这样一题：“用一张边长20厘米的正方形纸，裁剪粘贴成一个无盖的长方体纸盒（不考虑损耗及接缝）。要使它的容积大于550立方厘米，请问这个长方体纸盒的长、宽和高各是多少？它的容积又是多少？”这道题集数量关系、空间观念、实际应用等数学问题于一体，不同的学生有不同的理解方式，能得到不同的解决