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湖北教育科学“十二五”规划2011年度立项课题结题汇报课 题 名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究课题负责人：余 林2013.12.16 目 录课题基本情况研究目的123研究思路成果及创新点4 课题基本情况1课 题 来 源：湖北省教育厅立项时间：2011年11月成 果 形 式：报告、论文主要研究人员单 位职 称高级编辑讲师李云华张萍华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校曾毅讲师郑传洋曾皓讲师工程师 研究目的2研究背景1.探究全媒体记者的内涵和素养层次2. 明确人才培养的具体要求3.完善专业教学体系新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求， 对广播电视传媒人才的培养理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。4. 创新教学方法 研究思路3 成果及创新点4成果 型序号成果名称融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10）核心期刊论文 112多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构中国广播电视媒体人才市场研究研究报告34512广播电视全媒体记者培养的实践教学模式研究融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析广播电视学2014版培养计划教学文档实践教学成果（学生作品：视频、网址等）总计8 课题研究的创新点以平台理论为视角构建人才培养体系台以校媒业务合作为基础以媒介融合为情境以融合新闻报道为核心以学科融合为基础 融合型广播电视记者综合性能力模型融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘“基础能力培养”、“特色能力培养”、“拓展能力培养”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新的评估指标体系，包括3项一级指标，9项二级指标，27项三级指标，重要指标12项。 等一指二指三指ABCD1.1.1 关注社会1.1.2 新敏感1.2.1 新价判断1.2.2 新价挖掘1.3.1 声画1.1敏 察社会1.2价1 基能力1.3数字广目制作1.3.2 文本写作1.3.3 后期剪、目包装2.1.1目策划2.1.2 任2.1听目2.1.3度2.1.4 外2.1.5 合成包装、后期把关2.2.1境察与搜2.2.2 信息2 特色能力言表达2.2.4 画面意2.3.1料整理2.3深度分析3.1听新媒体制作2.3.2推断2.3.3点提与述3.1.1 流媒体影音范技3.1.2 网与排版3.1.3形像理3.1.4 Flash画制作N/A3 拓展能力3.2听新媒体布3.3 全媒体播3.3.1 渠道整合3.3.2 受众整合 融合新闻实践教学的新模式搭建融合新闻报道的实训平台——“Convergence Online（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道。学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。 省教育科学 题汇报完毕 目 录123课题基本情况研究目的研究思路45成果主要内容创新点与不足 1课题基本情况课 题 来 源：华中科技大学武昌分校课 题 类 型：实践教学改革立项时间：2011年3月成 果 形 式：报告、论文主要研究人员李云华石长顺张萍单 位职 称华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校高级编辑教授讲师曾毅讲师 2研究目的课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广播电视教学综合性实践与实训不足的两大问题，深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养构成，《以网络视频采编实践》课程为平台创新实践教学方式,搭建符合核心能力培养体系的实践教学平台，形成配套的人才培养质量评估体系。探索出符合新时期要求下广播电视记者的培养模式，及综合性培养的具体教学方法，为省本科专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。 3研究思路 4成果主要内容4.1 成果目录成果 型序号成果名称融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10）核心期刊论文 112341234多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构《网络视频采编实践》教学设计与策略广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系广播电视记者综合技能培训数据分析《网络视频采编实践》教学大纲研究报告《网络视频采编实践》实验指导书教学文档教学活动实况录像实践教学成果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）总计9 项目成果应用专业及学生人数专业名称广电2008级广电2009级汉语言2010级专业名称新闻2008级新闻2009级新闻2010级人数26人