2《花的学校》优秀教案审定.docxVIP

-来源网络，仅供个人学习参考 -来源网络，仅供个人学习参考 2《花的学校》教学设计 【教学目标】 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 会认本课 5 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【教学重点】 会认本课 5 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 【教学难点】 朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 说说自己的学校是什么样的。 你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进花的学 校，领略一下它的美丽吧！ 二、初读感知 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 自读课文，出示要求： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。教师可范读，学生跟读。 读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷 电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。 三、识字写字 出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。 理解词语，试着把词语和意思连起来。 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 课件出示本课要求会写的字； 组内合作识字：互读、互听、正音。 教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上 应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。 落：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。 假：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。 练一练 四、梳理结构段落大意： 第一部分（第 1、2 自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景； 第二部分（第 3-5 自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由 的校园生活，雨来了才放假； 第三部分（第 6 自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现； 第四部分（第 7-9 自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。 第二课时 一、激趣导入 谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，接下来让我们走 进课文，看看课文花的学校是怎样的？ 二、品读释疑 出示核心问题： 想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（课后第 1 题） 明确：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快 地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开 心！ 自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？ （串珠问题 1） 教师提问，同学们畅所欲言 教师明确：课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。 用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题 2） 让我们走进课文去品读吧。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹 林中吹着口笛。 明确：东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大 自然雷雨交加的画卷。 读课文，说说你对下面句子的理解和体会。（课后第 2 题） ◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 ①同桌讨论 ②教师明确：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写， 这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。 于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。明确：作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这 里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里， 从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 明确：“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有 太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望 外面精彩的世界。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚 他们站墙角的。 明确：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚 站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。 雨一来，他们便放假了。 ①明确：诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们