2023年人教版二年级上册《数学广角—搭配》教学设计.docx

人教版二年级上册《数学广角—搭配》教学设计 教材解读 数学广角——搭配（一）是人教版数学二年级上册内容，搭配就是排列与组合，这种思想方法在现实生活中广泛运用，是发展学生逻辑思维能力的好素材。本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来。能依据一定顺序来处理排列问题，做到不重不漏，培养学生有序、全面思考问题的能力，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学生分析 二年级学生已经初步具有简单的分析、判断、推理能力，但孩子们的思考方式仍然以形象思维为主。所以创设学生们感兴趣的情境，引导学生在情境中进行操作，增加直观感受。探索新知活动中充分考虑学生的起始水平和原有思维，引导他们在比较和辨析的数学活动中体验数学思考的有序性。 学习目标 1.学生在解决问题的过程中，通过观察、操作等数学活动，能找出简单事物的排列数。 2.通过探索简单事物的排列规律，学会有序思考问题，做到不重复，不遗漏。 3.感受数学与生活的密切联系，引导使用数学方法解决实际生活中的问题，并在小组合作的数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重难点 重点：自主探究，能找出简单事物的排列数和排列规律；并用所学知识解决实际问题。 难点：学会有序思考，掌握排列不重复、不遗漏的方法。 教学准备 课件、教具（0、1、2、3板贴）、学具（数位表、1、2、3数字卡片、记录单、学习单） 教学过程 情境导入，引出课题 师：小朋友们，今天老师要带你们去数学王国玩一玩。王国的门锁着了，要用密码开门。密码是什么呢？ 师：你知道了什么？ 生：密码是用1和2组成的两位数，十位数和个位数不能一样。 师：那密码可能是什么呢？请你来猜一猜。 生：12、21 师：这两个数有什么不同？ 生：个位和十位上的数字交换了位置 师：看来个位十位上的两个数字交换位置就能组成两个不同的两位数。 师：密码到底是什么呢？（出示：密码是这些两位数中最接近20的数） 师：小朋友们真能干，成功打开了数学王国的大门。我们先去数字堡看看吧。 设计意图：创设学生感兴趣的数学王国情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。 动手操作，探究新知 活动一：用1、2、3组成没有重复数字的两位数。 1.领取任务：尝试用1、2、3组成没有重复的两位数。 师：你知道了关于密码的什么信息？ 和刚才破译的密码有什么不一样？ 3个数字能组成几个两位数呢？很多小朋友都有想法了，那接下去同桌两人合作一起来探究。 2.反馈交流：感受有序思考 （1）反馈无序、重复、遗漏的答案 师：对于这些组摆出的两位数，你有什么想说的吗？ 生：他们没有找全，也有重复的。 师：那怎么才能把所有的数字不遗漏、不重复的找出来呢？ （2）反馈确定数位的答案 师：那再来看看这两组小朋友摆的，你看懂了吗？来说一说。 ①固定法 师：老师把这种方法记录在黑板上。请一个小朋友摆，老师来记录。 生：先把数字1放在十位，然后把数字2和3分别放在个位组成12和13；再把数字2放在十位，然后把数字1和3分别放在个位组成21和23；再把数字3放在十位，然后把数字1和2分别放在个位组成31和32，一共摆出6个两位数：12、12、21、23、31、32。 师：这位同学是怎么想的呢？ 生：他先确定了十位上的数，再按照大小顺序确定个位上的数字。 师：根据这种方法，你们还能想到其他的方法吗？ 生：可以先固定个位。21，31，12，32，13，23 师：来给这种方法取个名字吧。（固定法） ②交换法 师：那这种方法呢？谁看懂了。老师也请一个小朋友来摆一摆，老师来记录。 生：先摆出12，然后把十位数与个位数调换后就是21；再摆23，把十位数与个位数调换后就是32；再摆13，把十位数与个位数调换后就是31，一共摆出6个两位数：12、21、23、32、13、31。 师：你们觉得这种方法怎么样？ 生：没有重复没有遗漏，很有序。 师：给这种方法也取个名字。你会取个什么名字？（交换法） 师：你们可真会动脑筋，我们可以像这样交换位置，一对一对有顺序地找。 （3）小结：刚才我们用了三种不同的方法，有顺序地思考，都成功地找到了6个两位数。 师：那密码到底是什么呢？ 生：32 师：百宝箱里面是什么呢？智慧大脑。接下去就带着我们的智慧大脑，去智慧屋里接受更多的问题挑战吧。 设计意图：以藏宝箱密码来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入摆数活动。学生通过自己动手动脑，调动自主学习的积极性，引导孩子根据自己的实际情况探索新知。 对比建模，内化感悟 活动二：用4、0、6组成两位数 师：刚才我们用了三个数学会了有序地组成两位数，现在老师请来了这样3个数字宝宝，每个两位数的十位和个位上数不能一样，你觉得是不是也有6种