新人教版八年级上册数学教案(四篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 新人教版八年级上册数学教案(四篇) 作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!  新人教版八年级上册数学教案篇一 1、理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。  2、培养学生的分析能力和类推能力。  3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。  教学重难点  教学重点：理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法。  教学难点：理解商的小数点定位问题。  教学工具  ppt课件  教学过程  一、复习引入  1、填空：（ppt课件）  2、（ppt课件出示）  （1）引导学生列式：224÷4  （2）为什么这样列式？（路程÷时间=速度）  （3）说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师板演）  通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。  二、探究新知  （一）教学例1  1、出例如1，引导理解题意。（ppt课件演示。）  （1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。）  （2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）  2、尝试列式，分析数量关系。  （1）要求“他平均每周应跑多少千米〞，应当怎样列式？（学生口头列式，教师板书或ppt课件演示：22.4÷4。）  （2）引导思考：为什么用“22.4÷4〞？（路程÷时间=速度）  3、透露新课，感受学习价值。  （1）请同学们观测这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）  （2）透露课题：看来，在实际生活中往往遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。  （3）板书课题：除数是整数的小数除法。  4、提出问题，自主思考算法。  （1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？  （2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡查，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）  5、教师引导，交流不同算法。  （1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？  （2）指名学生回复。（教师ppt课件演示。）  （3）我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。  （4）指导学生列出除法竖式。（教师板书）  6、交流两种算法和感受：  引导学生比较列竖式计算和将22.4 km改写成22 400m计算的结果，提问：这两种算法的结果一致吗？（一致）哪种算法比较简便？（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。）  7、算一算，比一比。  (1)42÷3= 4.2÷3=  （2）学生独立计算，教师巡查。  （3）教师ppt课件演示。  （4）这两道题有哪些一致点和不同点？学生探讨，交流。  （一致点：整数除以整数与小数除以整数计算方法一致；不同点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。）  例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主摸索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。  （二）教学例2  1、出例如2。（ppt课件演示。）  2、引导学生理解题意，列出算式。（教师ppt课件演示：28÷16）  3、教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。（教师板书）  （1）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？  （2)“120〞表示120个(）分之一？除得的7为什么写在十分位上？  （3)“80〞表示80个(）分之一？除得的5为什么写在百分位上？  4、计算除数是整数的小数除法要注意什么？  （1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；  （2）假使有余数，要添0再除。