《沁园春雪》教学设计方案（优秀3篇）.docxVIP

《沁园春雪》教学设计方案 (优秀 3 篇) 作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可 使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是 我为您带来的《沁园春雪》教学设计方案 (优秀 3 篇) ，您的肯定与分享是对 小编最大的鼓励。 《沁园春 雪》教案 篇一 教学活动 (一)、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。 (学生交流)相机引入 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、 白雪覆盖的 塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词 中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？ (教师揭示课题) (二)、出示学习目标，明确学习任务： (目标同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2.学生明确字音及停顿， 自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感 美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读 这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教学过程 一、交流预习心得导入 1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想 象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、 白雪覆盖的塬 上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了 无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945 年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰 动。 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。 (学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对*的了解恐怕也只停留 在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了 解*作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。) 二、听范读，正读音，感受气势。 1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字 音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。 沁 qìn 莽莽 mǎngmǎng 分外妖娆 fènráo 数风流人物 shǔ折腰 zhé思汗 hán 稍逊风 ùnsāo 还看今朝 zhāo 2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。 (在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开 始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也 为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。) 三、读课文，理解词意。 (一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1.大家看上阕写了什么内容？ 上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风 光” ，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季 景象，太宽泛，不准确。 2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？ “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起” ，俗称“领字” 。一般上下阕各有 一个，读诗词要注意找出领字。 (“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授 一些有关知识，但应点到即止，不可深究。) 3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话？作者抓住哪些具体的事物来写的？ 从“长城内外”到“试比高” 。长城、大河、群山、高原。 4.作者当时是站在海拔千米、 白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非 常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的 范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分？ 想象。 5.想象仅限于这几句吗？ 还有后三句。 6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字 变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来？作 家雨果说： “想象是人类思维中最美丽的花朵。 ”哲学家黑格尔说： “想象是 最杰出的艺术本领。 ”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。 可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。 (这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能 力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语 文学习的三维目标能够在此有机融合。) (三)齐读下阕，感知内容。 1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们 又是怎样评价的呢？ “惜秦皇汉武……射大雕” 2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗？能给大家介绍一下吗？、 请几位学生