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;教育的本质;以老师、书本为中心 老师单向灌输，学生被动接受 学生学习的主动性被忽视;传统的知识讲授教学模式和教育评价体系无法满足“真实学习”的需要 围绕“真实学习”，教学改革着力点：;结合教育信息化实现教学更新;教学更新--信息化环境下新型教学模式的构建;;;教室交互智能平板 需要连接互联网;课前;教师讲授与学生讨论相结合;教育理论小贴士：同伴教学法，使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机应答交互系统或选项卡片，引导学生参与教学过程，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究，在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。 二次答题对比和选人互动的功能，为老师设计测试题，即时收集学生反馈，应用同伴教学法引导课堂互动，提供了便利和帮助。;社会互赖理论通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动，要使合作学习实施卓有成效，教师要努力使学生之间产生积极互赖，避免消极互赖和无互赖。 美国合作学习专家威尔逊先生认为，合作学习的互赖关系是“除非他们的组员获得成功，否则他们自己就不能获得成功（反之亦然）”;诊断性评价：通过前测检查学生的预习情况 形成性评价：学生参与、课堂表现等过程性表现的评价 总结性评价：期中、期末的考试成绩 三种评价方式中，强调形成性评价的预测和导向作用;爱课堂的应用贯穿每一个教学环节;;随机挑组 随机选择一个组参与互动;课上老师发起答题;“先个人思考，再团队讨论” 讨论成果老师拍照上传;小组加分;小组加分;学生课堂表现全记录，参与度、得分率、课堂计分等指标为学生的过程性评价提供基础数据。;生成性成果有序留存;小组成果展示 老师布置小组活动-小组合作完成小组成果-老师手机拍照上传、展示成果;课堂报告;基础数据：班级、老师、学生、上课数量统计;反馈器接收器：与教室大屏通过USB连接 反馈器配合接收器，实现教室内学生通过反馈器与教学软件进行互动，满足师生间的课堂互动需求;爱课堂互???教学系统;学生终端：反馈器与电子书包的对比;全新一代K系列交互智能平板;RG-IIB-K86U;交互式智能平板;硬件：OPS-C模块提供更强劲的CPU性能，为教学应用加速;软件;对比项;上门服务时效提升，解决客户后顾之忧;RG-IIB-K75U、K86U产品参数详解;RG-OPS-C-i3V1、i5V3参数详解;爱课堂互动教学应用系统 基于互联网，为每位老师提供云空间存储课件，同时便于老师在家中、办公室、教室等不同地点登录 反馈器 学生人手一个，与学号、姓名绑定，由学生自行管理、使用；遗失、损坏的情况下，由学校相关管理部门进行更换;互动教学、即时反馈、有效激励;爱课堂，低成本/易用的学生终端，紧密贴合教学业务应用的软件设计，支撑互动教学常态化，让每一间教室都成为智慧课堂 已有其他品牌大屏的教室，也可以通过爱课堂的应用，变身智慧课堂