道德与法治一年级下册全册同步教案 核心素养目标.doc

道德与法治一年级下册全册同步教案 核心素养目标 第1课 我们爱整洁 （教案） 核心素养目标 1.政治认同：知道整洁是个什么样，形成爱整洁的观念，产生良好的自我认同感。逐步养成整洁、文明的好习惯。 2.道德修养：掌握保持仪表干净、着装整齐的方法和技巧，对爱整洁的误区有辨别能力。悦纳自己，感受自我成长的快乐。 3.责任意识：知道整洁的外表是文明的象征和美的表现，整洁的形象不但能使自己获得自尊自信，而且也是对他人的一种礼貌和尊重。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过照镜子和对生活情境的进一步辨析，知道整洁是个什么样，悦纳自己整洁的形象，感受与同伴共同成长的快乐。（重点） 2.通过绘本故事的学习，知道爱整洁的孩子受人欢迎，体会整洁是社会交往中的一种礼貌，愿意做爱整洁的孩子。（难点） 课前准备 师生每人准备一面小镜子。 教学过程 一、整洁是个什么样 1.皮皮照镜子 (1)出示：出示教材第2页绘本（皮皮的故事）第1、2幅图。 (2)提问：小朋友们，拿出大家准备的小镜子，对着镜子照一照，小镜子就能把我们身 上整活和不够整洁的地方全部检查出来。今天如果小狗皮皮照镜子，小镜子里的皮皮有哪些不整洁的地方？不整洁的皮皮给人带来什么感受？ 预设1：它不梳理头发，衣服的扣子也扣错啦。很难看！ 预设2：它不愿意洗脸刷牙，不讲究卫生。自己不舒服，别人也不愿靠近它。 (3)追问：在整洁方面，同学们做得怎么样呢？ 2.我们也来照镜子 (1)提问：看看小镜子里的“我”是什么样的？ (2)观察：问问小镜子，“我”的脸干净吗？“我”的衣领平整吗？ (3)活动：同学是我的“小镜子”。“小镜子”是由双手的拇指和食指组成取景框，通过取景框聚焦人物，观察同学是否整洁。 ①同桌互相“照镜子”。做对方的“小镜子”，看看同桌的仪表、着装是不是整洁，然后互相帮助整理好衣着。 ②小组内的同学互为“小镜子”。同学之间互相帮助，找出对方在整洁方面做得好以及还需要努力的地方；也可以把自己在整洁方面好的做法告诉同学们。小组推选代表参加全班交流。 (4)交流：大家在“照镜子”活动中有哪些收获？ ①预设1:××同学帮我整理了有点乱的头发，我感觉比整理前更整洁啦！她还教了我一个用发卡的小窍门。谢谢××同学！ 追问：大家相互交流，学习了很多让自己整洁的本领，是不是很开心呀！ 预设：以前都是妈妈帮我梳理头发，现在我自己能够随时把头发整理好啦。我感觉自己长大了，真高兴！ ②预设2:×××同学刚才把我有点松散的鞋带重新系紧了。在他的鼓励下，我学会了这种系鞋带的方法。现在我系鞋带又快速又牢固。谢谢×××同学！ 追问：整洁的X x同学给我们带来什么感受呢？ 预设：鞋子穿在他的脚上美观大方。走起路来特别精神！ ③预设3：我刚刚帮×××同学把背后的衣领整理好了，现在从正面和背面看上去，他都很整洁。整洁的人显得很精神！ 追问：×××同学，整洁的你，自我感觉怎么样？ 预设：因为我知道自己很整洁了，所以我心情特别好，对自己也充满了信心。 3.整洁是个什么样 (1)引入：老师为了有一个美好的形象，每次上课前都要照一照办公室墙上的镜子。 (2)播放：播放教师对着镜子整理仪表、着装的视频。 (3) 观察：请同学们回想一下，刚才老师是按照什么顺序检查的？主要检查了哪些方面？ 预设：老师从头部一直检查到脚，主要检查仪表和着装。 (4)追问：看看镜子中的老师，再看看课堂上的老师，整洁的老师是什么样儿？ 预设：老师注意个人形象，着装很整齐，仪表很干净。 （板书：整洁是个什么样） (5)猜一猜：出示两张整洁方面做得比较好的学生的照片。 先读出照片背面的文字描述，再请学生猜一猜描述的是哪位同学。 预设1：她喜欢扎羊角辫，脸上、手上都很干净，校服也很干净、整齐…… 预设2：他留着小平头，有一双明亮的眼睛，红领巾系得很端正…… (6)小结： （学生整体形象的示意图课件）我们可以从头到脚来观察一个人的仪表、着装这两个方面是否整洁。仪表方面包括头发要整齐干净，整个脸部、耳朵后面脖子、口腔、手、脚要干净。着装方面包括红领巾要系端正，衣服和鞋子要整齐、干净，扣好扣子系好鞋带。（板书：仪表——干净 着装——整齐） 二、爱整洁的孩子人人夸 1.皮皮的烦恼 (1)出示：出示教材第3页绘本《皮皮的故事》第3、4幅图。 (2)思考：不爱整洁的皮皮到小羊家去做客，小鸡小鸭都躲着它。想一想，接下来皮皮会怎么做。 (3)分享：把扩编的故事在小组内分享。 预设：皮皮头一昂，嘴一噘：“哼，有什么好躲的？你们不和我玩，我去找小猴玩。”半路上，皮皮正好遇见小猴，可是小猴看到皮皮，赶紧捂住鼻子往前跑……皮皮又去找小兔……大家都不愿和皮皮一起玩。这下可把皮皮急坏了。它转身又跑到小羊家问小羊：“它们为什么都不愿和我在一起玩？”小羊只好告诉它：“因为你太脏了