探析基于新课程标准，新教材视域下的高中语文教学方法 论文.pdfVIP

探析基于新课程标准，新教材视域下的高中语文教学方法 摘要，新课程标准的核心理念是“以学生发展为本”，而教师作为课堂活动中不可或缺的重 要角色，在整个教学过程中起着主导作用。随着社会经济和教育事业的不断发展，在素质教育 全面推进下,教师的职能巳经从过去单纯的以传授知 为主转变为以培养学生创新能力、实 践能力以及综合素养的全方面人才为主。如何让高中语文课程契合时代发展的潮流，变得更 好、更有效，这就需要广大教育者能够从实际出发，在新课程的标准下对高中语文教学方法 进行广泛的研究和改进。本文基于新课程标准，从新教材规定的角度出发，重点探析新模式 下高中语文教学的新思路，为有效提高高中语文教学的效率及质量做出贡献。 关键词：新课程标准，高中语文，教学方法 引言汉语是中华民族的第一语言，有着数干年的悠久历史，传承与发展本民族文化首先要 了解和掌握好本民族语言。高中语文课程的开展，为青少年系统性的探究和学习汉语提供了 机会。作为一门基础性学科，它的入门毋庸置疑是简单的，但是，同样作为高中教育最重要 的一门学科，要想真正深入探究语文，读懂语文，也是非常困难的。在学生眼里，语文逐渐 成为枯燥，生涩难憧的代名词。随着高中语文课程标准的修订和新教材的推行，高中语文教 学展现出新的生命力，“语文该教授什么内容，以何种方式教授？ ”的问题再次呈现在广大 教师面前。解决问题必须要深入问题的根源，走近教育一线去寻找解决问题的方法。本文通 过具体的一线课程实例，用实证说明成果，探究新课程标准下语文教学的新方法以及实用价 值。 _、新课程标准的慨述 新课程标准的基本概念是强调面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导 探究性学习。在传统的应试教育中，很多师生都以学习成绩为衡量自己素质和水平高低、是 否优秀与否和进步多少元化作为评判一个人好坏与优劣最重要指标之一;而新课程标准强调 了 “自主探究”这一教学理念要求教师要积极引导学生发现问题并解决问题。简而言之就是摒 弃之前一味的老师台上讲课，学生下而默不作声死记硬背的老旧教学模式，发掘和开展以师 生互动为主的开放式课堂。将此模式应用于高中语文课程中，就是要求高中语文教师在教学 中要以学生为主体，激发学生的自主意 ，引导学生自主有效的开展学习内容，主动去摸索去 探究学生本阶段可以理解和掌握的知 。一些重要的知 先在老师的讲解中内化于心，然后 通过课堂实践来实现外化于行。新课标特别强调了 “以生为本”的思想概念。然而这一概念 却是我国传统教育一直所缺少的。语文的新课程标准分为课内必修知 和课外扩展知 。对 于课内必修知 ，标准强调把阅读作为语文教程中的.重要内容，将高中生的培养 目标由读写 转变为理解。新课程标准重点强调了课外知 的重要性。语文所学的内容可以概括为星辰大 海，课堂上学习的重点是文章的写作方法和逻辑思维，而并非课文内容，语文课改要求学生 要举一反三，以课程中学习的技巧去解决课外的雄题。 二、高中语文教学存在的问题 在我国，新课程标准已经普遍推广，但是由于地域文化的不同和各地区的教学水平的不 尽相同，标准的实施产生了许多问题。在高中语文教学方面也存在着诸多方面的弊端，深刻 影响和制约语文教学活动的顺利进行。从总体来看，当前高中文化教学存在以下问题： （一） 思维的缺乏 思维是学习语文的必要条件之一，新课程标准加大了对语文阅读理解的考察，导致在新 课程标准对语文教学方法进行要求时，出现了明显的缺陷一一学生没有发散思维，缺乏独立 思考能力。在我国，由于考试制度的严格性和固定性，导致以考试为核心的应试教育蔚然成 风，一些所谓的专家教授开始归纳和总结应试技巧，每一科都总结出类似公式的速成解决方 法，学生们在缺乏思考和理解的基础上去掌握学习方法，这无异于掴苗助长。长期以往，学 生们的思维得不到发散，固定思维占据了学生们的学习过程，这种模式犹如慢性病毒一般抹 杀了学生们的主动创造性。长久以往，老师们也渐渐接受了这种固定思维模式。然而，面对 新课程标准的改动，大量主观性试题的出现，过去固定的思维模式大大限制了学生们的答题 思路，学生的理解千篇一律，看似一劳永逸的方法成为学生学习道路的绊脚石，思维能力的 缺失，使学习语文难于上青天，而这大大减弱了学生学习语文的积极性和创造性。 （二） 形式主义作风盛行 新课程标准的出现使得以往的教学方法成为了过去式,这势必要求语文教师改变旧式的教 学手段，不断探寻新的教学方法。但是目前高中课堂上老师们普遍存在着缺乏创新性以及创 新精神不足现象。部分教师因循守旧