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小学劳动教育，请别“沉没” 摘要：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践 活动。苏霍姆林斯基曾说过：“学习和劳动对于学生来说具有同等重要的意义。” 的确，劳动创造生活，劳动才是一切幸福的源泉。我们的孩子要创造幸福美好的 人生，劳动是不可缺失的。针对我国当前小学阶段劳动教育的不足，我们义务教 育工作者应该正视问题、寻求解决策略，让劳动教育不再“沉没”,回归原本位 置。让劳动教育为学生成长赋能，为实现“德、智、体、美、劳”的教育系统赋 能。 关键词：小学，劳动教育，策略 引言：2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学 生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动 最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创 造性劳动。”由此可见，劳动教育对于新时代立德树人的意义重大。然而，立足 于现实，小学阶段的劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱 化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏。 鉴于此，正视小学劳动教育中存在的问题，积极寻找解决办法、引导学生树立正 确的劳动价值观，提升学生的劳动素养，保证劳动教育朝着正确的方向发展显得 尤为迫切。 一、小学劳动教育现状分析 1.劳动教育的弱化 目前，在我国的小学教育实践中，分数导向的评价标准逐渐成为主流。学校 为提升学校的知名度和影响力，集中所有精力在教学建设方面，为提高学生的文 化课成绩而努力，从而导致像劳动教育这样不参与考试的课程边缘化。有些学校 虽然表面上开设了包含劳动教育功能的综合实践活动课程，但并非由专职老师担 任，反而由班主任或其他学科老师任职，使得劳动教育课程的育人价值大打折扣。 而存在一部分学校并没有开设劳动教育课程，或虚假的将劳动课程安排在课程表 中，并默认每日的学生值日为劳动课。这些现象的存在在一定程度上都对劳动教 育的开展造成了不良影响。 2.劳动教育的异化 (1)劳动教育异化为德育的附属品 劳育和德育同为义务教育阶段学生全面发展的重要组成部分，但二者在学校 教育中不享有同等的地位。相比于初、高中阶段而言，小学的升学压力较小，因 此小学成为了教育部门开展各项活动的主阵地。鉴于劳育本身就具有一定意义上 的德育影响力，因此在相关部门要求学校或者学校自发开展各种德育活动中时， 一些学校常采取“以劳促德”的方式展开活动。比如带领城区学生下乡学习插秧、 收割等劳动活动，学生在劳动中是否提升了劳动能力、是否收获了“劳动最光荣” 的幸福感等，学校和教师似乎并没有太关心，而真正在意的是组织的劳动活动是 否能为开展德育活动服务，劳育活动开展趋于表面化。 (2)劳动教育异化为惩罚手段 在当今分数至上的教育理念下，在学校师生眼中， “劳动教育”早已简化为 “劳动”二字。而在大众眼中，劳动包含“艰苦受累”的贬义色彩。在学校场域 中， 一些学生如犯了什么错误，教师首选对其进行“劳动教育”,责令其打扫教 室走廊等，看似是让学生在劳动中改正错误，但无形中让学生对劳动的意义产生 了误解，认为劳动是有失颜面的行为，对劳动产生厌恶感，造成劳动观的扭曲， 并不利于学生的成长。也让劳动教育在学校教育中，失去了其本身的教育价值及 意义。 二、 小学劳动教育问题成因分析 1.社会生产力的迅猛发展对体力劳动者的限制 马克思曾说：建立在机器工业上的“整个生产过程不是屈从于劳动者的直接 技巧，而是科学在技术上的应用。”可见，随着工业生产的发展和科学技术的进 步，科学技术所体现的力量在生产中的作用迅速增强。新时代背景下，人工智能 技术已全方位渗透到我们生活的各个方面，甚至在某些领域逐渐取代人类的工作 岗位，随之带来的是对人类劳动力的需求大大减少。大众普遍认为智能机器的应 用可以解放双手双脚，比如煮饭有电饭锅，洗衣用洗衣机，扫地有扫地机器人。 快递等服务行业的出现甚至可以实现“足不出户”的梦想，机械化的逐步发展， 对从事体力劳动的工作者产生了限制，愿意从事体力劳动行业的人越来越少。 “劳动分贵贱”的价值取向正逐渐渗透到三观尚未形成的中小学生群体。 2.家长们受根深蒂固应试教育思想的影响 受应试教育的影响，中国的许多家长把孩子考试的分数看成“命根”一样重 要的东西。许多家长认为学习文化知识是孩子唯一的任务，为了给孩子营造“专 心致志”读书的好条件，家长们包办了孩子一切需要动手劳动的事情。尤其在小 学阶段，家长替孩子穿衣穿鞋背书包的事屡见不鲜。甚至在孩子们的闲余时间， 家长们也是卯足了劲为孩子报了各种补习班、兴趣班，生怕孩子在文化课中拖了 后腿。长此以往，家长们“唯分数论英雄”的教育理念也直接对孩子造成了了负 面的影响，孩子从小就只关心自己的考试