苏教版数学四年级下册《三角形的内角和》说课稿（附反思、板书）课件.pptxVIP

《三角形的内角和》说课 ; 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》单元的课时内容《三角形的内角和》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《三角形的内角和》是苏教版数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》单元的课时内容。本课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，让学生动手操作，通过一系列活动得出“三角形的内角和等于180°”。课程教学经历探究三角形的内角和的过程，并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力，渗透“转化”的数学思想。;二、说教学目标;1.通过教学探究活动,发现并验证三角形的内角和等于180°;在已知三角形任意两个内角的度数时,会求出第三个角的度数。 2.在探究过程中,经历知识产生、发展和变化的过程,通过交流、比较,培养策略意识和初步的空间思维能力。 3.体验探究的过程和方法,感受思维提升的过程,激发求知欲和探索兴趣。;三、说教学重难点;探究发现和验证“三角形的内角和为180度”的规律。 ;理解并掌握三角形的内角和是180度。;四、说学情; 四年级这个阶段的学生正处于儿童期向少年期过渡的过程，求知欲及好奇心增强，兴趣爱好有所分化，这时候对新鲜事物开始探索， 对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展。因此在上课时以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。; 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三角形有关的知识，对三角形的内角已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于三角形内角和都是180度的理解，学生可能会产生一定的困难。;五、说教学策略; 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、???究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 ;六、说教学过程;板块一、复习导入 大家一起来： 画两个大小不同的任意形状的三角形,然后用量角器测量三角形的三个角的度数,并把它们相加,你发现了什么? 参考答案：和是180°　;2.复习用量角器量角的知识。 我们已经学过测量角的度数的方法，谁能说说用量角器测量时要注意什么？ 3.认识三角尺上的三个角。 提问：谁来说说三角尺上的三个内角分别是多少度？ 师生互动　; 这节课我们一起来继续深入研究三角形的内角和的问题。 （揭示课题） 【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】　;板块二、探究新知 1.量一量，算一算。 （1）从教材第113页剪下3个三角形，小组合作，用量角器量出每个三角形3个内角的度数。;你知道每块三角尺3个内角的和是多少度吗? 生1:我手中(展示出来)的这一块,是90°+60°+30°=180°。 生2:我手中(展示出来)的这一块,是90°+45°+45°=180°。 师:拿出我们准备好的各种不同的三角形,小组合作,用量角器量出每个三角形3个内角的度数,并算一算每个三角形的内角和。 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 ;（2）提问：通过刚才的汇报交流，我们发现有些同学计算出三角形的3个内角的和是180，有些同学计算出的三角形的3个内角的和不是180，这是为什么呢？ 引导学生明白在测量和操作过程中存在一定的误差。 引导思考：看来用测量的方法还不能确定三角形的内角和到底是不是180。那还有什么方法可以得出三角形的内角和呢？;2.拼一拼，看一看。 启发：我们用三角尺可以拼出许多度数不同的角来，那这样的三角形纸片上的三个角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么角呢？ ;（1）让学生想办法把每个三角形的3个内角拼在一起。 学生拼完后，教师展示学生的各种拼法。 启发：我们用三角尺可以拼出许多度数不同的角来，那这样的三角形纸片上的三个角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么角呢？ ;（2）让学生想办法把每个三角形的3个内角拼在一起。 学生拼完后，教师展示学生的各种拼法。 学生动手操作;教师巡视了解情况。;（2）组织观察。 提问： 观察这几种拼法，不管怎么拼，它们最终都拼成了一个什么角？ 引导学生观察得出： 每个三角形的3个内角拼在一起，都拼成了一个平角。 追问：通过这个操作过程，你发现了什么？ 汇报：三