高中：论文化学课堂中创设教学情境的策略）.doc

PAGE PAGE 1 化学课堂中创设教学情境的策略 云和中学 张克乐 摘要： 教学情境是一种特殊的教学环境， 创设良好的教学情境能有效地改善教与学的环境，优化课堂教与学的过程，对提升教与学的质量具有重要的意义和功能。本文主要就高中化学课堂教学中的几个教学环节剖析高中化学课堂当中情境创设的实施策略。 关键词：化学课堂 情境 策略 所谓的情境教学，实际上就是教师在整体教学过程当中，有计划、有目的的将学生引入到一种生动的情境当中。在这种情境当中学生就能够对教材知识理解更加透彻，而且还可以有效地拓展学生的思维，激发学生的兴趣，提升学生自主学习的动力。最终，有效地促进学生全面的发展。 随着新课程理念的推广和深入，在课堂教学过程中，如何有效地创设学习情境是教师备课过程中必须考虑的问题。建构主义认为：理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，其中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。那么在实施构建主义的教学设计的时候，不但要对其教学任务的内容进行考虑，同时还要对其情境设置进行思考，把情境设置作为其教学的主要方式。 一、情境教学在化学课中实施重要性 情境教学是提高课堂教学有效性的有效途径之一。真实情境的创设，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。在化学的教学中存在一系列的难、烦、偏、旧等问题，所以学生学习起来难以提起兴趣，但是如果在教学中适当创设合适的情境能营造合适的学习氛围，协调学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快气氛掌握科学知识，更有利于培养他们探究化学奥秘，解决问题的能力。 二、情境教学在化学课堂中实施的方法和策略 1.导入教学中的情境创设 导入是在新的教学内容或活动开始时, 教学引导学生进入学习的行为方式, 它能将学习者的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中, 激发学习兴趣, 明确学习目的, 建立知识间的联系。因此, 教师在学生进入新课题学习的起始阶段, 创设问题情境, 提供既与学生的认知结构有联系,又能引起他们心理上的某种不平衡的学习材料, 是激活学生学习动机的重要条件, 也是课堂导入应发挥的最重要的功能。所以在导入阶段要以引发好奇心和联系生活为主。要能抓住学生的注意力，又能点明主题。 1.1 以好奇心为主的情境创设导入 好奇心是青少年学生的心理特点，它是一种包含情绪色彩的探索事物和获取知识倾向的需求。教师要充分利用好学生的好奇心，引导他们结合学科知识特点，自己去探索、发现。 如在讲授“过氧化钠的性质”知识时，可以演示吹气生火的魔术实验：用脱脂棉包住少量Na2O2 粉末，放在蒸发皿上，再用一根导管向脱脂棉中吹气，使其燃烧。激发学生兴趣去思考发生的原因。再如在讲授“钠的性质”相关知识时可以演示一个魔术实验：滴水生火实验，在蒸发皿中放人一小块金属钠和少量乙醚, 然后滴人几滴水学生马上看到了异常现象: 灭火的水滴入后立即燃烧起来, 学生对此产生了很大兴趣. 接着, 再往一支试管中注入水和煤油, 静置分层后,向其中投入一小块钠, 试管中发生了下列现象: 钠向下沉到油水界面时开始反应产生气体,气体将钠冲向油的上层, 但当气体释放后, 钠粒又下沉至界面重新反应, 后又被气体带往油中, 钠粒上下浮沉数次, 直至钠粒消耗殆尽。这些现象必然激起学生探求新知识的强烈欲望.在此实验导人的基础上, 开始讲解钠的物理、化学性质及其保存方法使学生学到了形象、生动难以忘却的知识。 1.2 联系生活为主的情境创设导入 建构主义学习理论认为，一切新的学习都建立在以前的经验和学习基础之上。因而教学情境必须取材于学生熟悉的、生动而具体的生活场境和社会现象，使之成为学生自主建构新知识的基础。如在“乙醛的性质及应用”教学导入时，笔者给学生解释“为什么有人喝酒千杯不醉，而有的人一喝就倒？”原因是酒精在人体肝脏内的变化是先在酶的催化下氧化为乙醛，乙醛是有毒性的，所以这个时候人会感到难受，而有些人体内另一种酶很强大，又能很快把乙醛氧化为乙酸甚至二氧化碳和水，那么这些人多喝几杯酒也不会醉，但是某些人天生身体里面催化乙醛的酶比较少，导致生成的乙醛无法进一步催化氧化，那么喝少量的酒就会面红耳赤，甚至醉倒。之后在学生研究乙醛物理性质时，学生可以明显地感受到乙醛的气味和喝醉酒的人身上味道很像，前后呼应，学生的学习兴趣大增，之后的学习就会更加投入。 2.课堂授课过程中的情境创设 1.1创设直观的课堂教学情境 首先直观性原则需要我们创设具体的实物、模型展示和实验情境。在化学教学中，尤其是基本概念和原理等教学内容的教学时，许多内容往往比较抽象，单靠讲解学生不易理解和记忆，这种情况就要依靠实物、模型等，将抽象化为形象。比如在讲晶体类型的时候通过教师引导下对氯化钠、氯化铯、金刚石、二