高中：基于平板新型化学教学模式分析研究.doc

基于平板新型化学教学模式分析研究 云和中学张克乐 摘要：目前在化学教学中，有一种新型的教学模式，就是在化学教学过程中融入平板信息技术，通过让学生利用平板学习的模式，在课前学习微课，然后通过微课学习促使学生完成自学报告单，并且在课堂学习的时候，老师还要积极的引导学生对有疑问的内容进行讨论并及时的解决，进而构成一个知识学习体系，让学生在线来完成作业，同时，还可以在线对学生的学习情况进行及时的反馈，进而促使化学教学实现平板新型化的教学模式。文章以苏教版高中化学必学《元素周期律》为例，对化学教学课堂进行了设计，并且最后对如何通过平板在线练习，提高和巩固化学学习内容做了分析研究。 关键词：平板教学；化学；教学模式 引言 在科学教育的教学理念下，高中的化学课程也是科学教育教学中一个非常重要的部分。在新课程改革下，很多学生在学习的时候，学习任务明显比之前学习要重很多，进而也导致学生在学习的过程中有一种紧张感。为了顺应时代的教育发展需求，在进行化学教学的过程中，就需要教师在教学模式上不断的进行改革和创新，并且教学方案的设计要生动有趣，促使学生们在学习时候的积极性以及兴趣可以被有效的激发出来，从而在教学过程中给学生营造一个生动有趣的教学环境和氛围[1]。近几年，移动学习理论在不断地进步和发展，而随着平板电脑的广泛普及和应用，在化学教学的过程中，科学利用信息化的技术教育与化学教学模式相互结合，促使化学教学模式实现了教育教学的有效融合，同时也是实践现代教育观念的一个必要内容，并且还进一步有效的完善了移动学习理论。在2015年的时候，义乌四中高一（1）班和高（2）班建立了一个平板试验班，在全校无线网络覆盖下，学生在学习的过程每人一台平板和耳机，学生通过两个星期的磨合学习，就可以熟练的应用平板来进行智能交互学习，并且在课堂学习的时候，还可以利用平板将教学的过程给录制下来，然后在传给老师。而通过这种新型的教学工具，化学教学模式也将迎来一个新的变化。文章将高中苏教版化学必学《元素周期律》作为教学例子，在教学的过程中融合新型化的平板教学模式来进行教学。 1.课前准备 基于平板新型模式教学方法，然后把翻转课堂作为理论，重新调整学生的课堂外和课堂内的学习时间，在教课之前，教师首先根据课堂教学的内容和目标，在网络上选取与教学内容合适的视频来制作微课，并且对教学的方案要进行科学的设计。在课程学习的前一天，学生可以在平板上来观看要学习的知识内容，并且对不理解的知识内容提出疑问，然后来完成自学报告单。在对学习内容进行观看的过程中，学生可以将理解掌握的知识点进行快进，对于没有理解或者掌握的知识点要反复多看几遍，促使学生在学习的过程中，可以合理的控制学习的节奏。 1.1微课制作与收集 在利用新型化平板课堂教学中，相对比较的重要的就是微课部分了，微课可以将学生在课堂教学之前学习的效果进行有效的传递[2]。一般情况下，微课学习是老师将学习内容中的一些难点和重点知识进行讲解。并且，微课的学习时间最好控制在十五分钟之内是最好的。以《元素周期律》为例子，对这个课程来进行微课制作。对于这个课程我制作了两个微课，首先第一个微课内容主要对非金属性和金属性的判断方法以及变化来进行讲解，第二个微课内容是对元素的原子半径以及元素的化合周期变化进行讲解。但是第一个微课内容中的钠镁铝与冷水的反应试验是提前进行录制和剪辑好的。 1.2自学报告单设计 虽然目前高中学生的思考和观察能力都非常强，但还是有不太成熟的时候，所以，在学习的过程中还需要教师进行积极的引导。而自学报告单设计，是学生在进行微课的过程中要带着问题去学习，并且还要把在学习中没有解决问题向老师进行及时的反馈[3]。以《元素周期律》为例，我们把自学报告单分成了三个部分。第一部分首先是先整理要学习的知识内容，然后明确学习的目标，并且在学习的过程中还提出了三个问题，这三个问题分别是（1）元素性质在随原子序数进行递增时，会产生什么样的变化以及规律；（2）元素周期的概念（3）随原子序数递增出现周期变化的元素性质有哪些。带着这三个问题进行学习，促使学生自己来对知识网络进行科学构建。第二个部分是，在学习的过程中，让学生自己进行检测，通过对一些比较典型的立体进行练习，然后发现疑问。第三个部分是对发现的疑问进行上传，同时，这个部分也是自学报告单组成的重要部分，学生把在学习中一些有疑问的内容，利用平板把疑问上传给老师，然后老师在利用平板把学生们学习没有解决的问题进行收集和整理，然后在进行课堂教学的时候，在对学生们提出的疑问进行性针对性的授课。 2.课堂设计 在进行课堂授课之前，学生通过利用平板来进行微课观看和学习，然后在对自主学习报告单进行完成。而这种学习模式与普通的学生自学模式不一样，学生通过这种自学可以将要学习的知识内容进行有效的的理解和掌握[4]。而通过