中职《幼儿园科学教育活动设计与指导》课件单元1.pptVIP

第二节 幼儿园科学教育的理论基础 3.维果斯基认知发展理论对幼儿园科学教育的启示 在幼儿园科学教育活动中，教师应给幼儿提供丰富多彩的教育环境， 以此激发他们的活动欲望，这样便有利于他们发现问题，收集资料， 开展实验，提出假设并进行检验，成为知识海洋的主动探索者。 上页 下页 第二节 幼儿园科学教育的理论基础 上页 下页 二、建构主义学习理论 （一）建构主义关于幼儿概念获得的一般认识 幼儿的概念是如何获得的？ 建构主义认为幼儿概念的获得是一个主动建 构的过程。建构主义强调幼儿是自己知识的设计 师，幼儿新的经验是在和现存的心理图式的联系 中被解释和理解的，知识、概念的获得是幼儿积 极建构的过程。 从本质上讲，幼儿概念获得的历程折射出人 类认识发展的规律。 第二节 幼儿园科学教育的理论基础 上页 下页 二、建构主义学习理论 （二）建构主义对幼儿园科学教育的启示 建构主义的观点使我们认识到幼儿学习的重点不在于被动地获得一些科学真理，而在于主动建构自己的知识经验。 教师应该尊重幼儿已有的概念, 把幼儿原有的知识经验作为新知识的生长点，促进两者的联系和发展。同时，在教学过程中，教师还要转变自身的角色身份，从知识权威的象征转变为幼儿建构知识的忠实支持者、积极帮助者和有效引导者。 第二节 幼儿园科学教育的理论基础 上页 下页 三、多元智能理论 ２０世纪８０年代以来，许多学者认识到智力是由不同因素构成的，是多元的。 美国“哈佛大学教授霍华德·加德纳（Dr.Garaner)提出“多元智能理论” （一）多元智能理论分析 加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论——多元智力理论。该 理论认为：所有的个体拥有不同程度的、至少是7个领域的且相互独立的 智力，即语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力 和交往智力。加德纳最近还加了第八种智力——自然智力，表现对自然的 热爱。作为个体，我们每个人身上都同时拥有这几种相对独立的智力，这 几种相对独立的智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同 程序组合在一起，使得每个人的智力都有独特的表现方式，每个人的智力 各具特点。 （2）提供多元化的操作材料,为幼儿创造探索的空间 第二节幼儿园科学教育的理论基础 （二）多元智能理论对幼儿园科学教育的启示 （1）教师应发现和培养幼儿的智力强项 上页 下页 （3）采用灵活多样的方式评价幼儿 学习导航 单元一 单元二 单元三 单元五 单元六 单元七 单元八 单元九 单元十 上页 下页 幼儿园科学教育概述 幼儿园科学教育目标 幼儿园科学教育的内容 观察类科学教育活动设计与组织指导 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导 幼儿园数学类教育活动设计与组织指导 幼儿园科学游戏活动设计与组织指导 幼儿早期科学阅读活动设计与组织指导 单元十一 幼儿科学教育活动评价 单元四 幼儿园科学教育活动的设计与组织指导 幼儿园科学教育概述 单元一 上页 下页 学习目标 上页 下页 1.了解科学、科学教育的内涵，掌握幼儿园科学教育的内涵。 2.理解并掌握各年龄班幼儿学习科学的特点。 3.了解认知发展理论、建构主义学习理论、多元智能理论。 4.理解并掌握认知发展理论、建构主义学习理论、多元智能理论对幼儿园科学教育的启示。 科学家爱迪生一生有电灯、电影等一千多种发明，是美国的“发明大王”。爱迪生小时候就热爱科学，凡事都爱寻根追底，都要动手试一试。 爱迪生五岁的时候，有一次，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上不动呢？是不是生病了？”妈妈告诉他：“母鸡不是生病了，而是在在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。” 听了妈妈的话，爱迪生感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢？人卧在上边行不行呢？他决定试一试。爱迪生从家里拿来几只鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在窝里铺上柔软的茅草，再把鸡蛋放在上面摆好，然后就蹲坐在上面，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，还不见爱迪生回家，家里的人都非常着急，于是到处去找他。找来找去，才在邻居的后院找到了爱迪生。只见他坐在一个草窝上一动不动，头上、身上沾有不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：  “你在这儿干什么呢？”  “我在这儿孵蛋啊！小鸡快要孵出来了。”  “孵什么蛋，快点出来！”爸爸大声喝道。  “母鸡能孵蛋，我要看看怎样孵出小鸡来。”  “不行，不行！快