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小学语文教师期末教学反思（5 篇） 学校语文老师期末教学反思 1 一班级语文教学已经结束，一班级的小伴侣们也都学会了怎样 样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年在工作中，我 不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职 责。现总结自我的教学工作如下： 一、仔细备课。 不但备同学并且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际， 设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支 配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”， 每堂课都在课前做好充分的预备，并制作多媒体课件，让每一节课都 生动精彩。 二、抓好同学的基础学问教学： 1.抓好读书训练。 如何让同学能从 “阅读”变为 “悦读”是一个关键。首先，调 动同学读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样 的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上 激发了同学读书的爱好；其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引 发同学能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注意自我的 示范性。由于一班级的同学仿照性较强，所以在教同学读课文之前， 我都要异样留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能 地为同学作出很好的示范。 第 1 页 2，要创设识字情境，激趣乐学 老师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使同学心境开心， 乐于思维，勇于探究。异样是一班级同学在学习过程中易受情感因素 的影响，老师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于同学应付字 的情境，以调动同学识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学需要 动身，根据识字资料创设一些详细场景和气氛，激发和吸引同学主动 识字。让同学先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰 富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、 表演、绘画、音乐帮助同学识字。 例如，一班级的上册，在教学 “日”时，在多媒体的大屏幕上 我首先让孩子们观察一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的掌握，那圆 圆的红太阳就演化成了一个颜色艳丽的 “日”字。同学看到这奇异的 改变，不禁兴奋地拍起手来。同学的识字爱好被激发了，这一由形象 到抽象的改变，使本来抽象的汉字变得详细可感。在讲授《小小竹排 画中游》时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示 了小竹排的样貌，让孩子经过图画去熟悉竹排，然后又写上 “排”字， 然后引导孩子们去观看，这个排字和老师多媒体上展现的竹排图有什 么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后 用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较， 让同学在比较图与字的共同之处，把握排的字形与字义。这种形象识 字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简单的孩子们就更好把握了 这个字。 第 2 页 一班级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体帮助识字 教学能够缩短教学时间，增添训练密度，提高识字效率。 例如在教学中，我会设计一些识字小嬉戏，数星星、摘苹果、 猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的嬉戏识字， 兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月 亮”……在欢声笑语中，我们一齐熟悉了一个又一个的生字。有效的 提高了识字的效率。 3、教给同学识字方法 在识字教学中，鼓舞同学自创各种各样的识字方法尤为重要。 例如：引导同学看拼音识字、看图识字；指导同学学习最常见的偏旁， 运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每消失一个新字， 老师就能够问问同学：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记 这个字的? ‘以此来启发同学绽开想像，用各种方法来识字。例如在 学”羊”字时，同学说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边 的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。同学依据自我的生活 体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然 就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要制造多种 方法和途径，增加汉字和同学见面的机会。在详细教学中，有层次、 有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使同 学在识字的同时，进展语言，提高熟悉本领。在语言环境