中职《幼儿园科学教育活动设计与指导》课件单元6.pptVIP

实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 单元六 上页 下页 1.理解实验操作类科学教育活动的含义、价值、分类 2.掌握实验操作类科学教育活动目标的设计、过程的设计、活动的组织指导 3.掌握实验操作类科学教育活动的指导要点 4.尝试设计并实施不同年龄幼儿实验操作类科学教育活动 ? ? 学习目标 上页 下页 问题情境 某幼儿园大班进行一次名为“沉浮”科学探索活动中，教师让幼儿通过讨论、实验等方式，完成“利用不同种类的材料（如积木、石头等）进行沉浮的分类”操作任务。幼儿完成任务后，教师让幼儿交流各自的做法，并表扬了表现良好的幼儿。其中特别强调了本次实验的结果：“今天，小朋友们通过自己的实验操作观察到了一个现象，那就是重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。” 从幼儿科学教育活动类型来看该活动属于实验操作类科学教育活动。 上页 下页 第一节 实验操作类科学教育活动概述 ?一、实验操作类科学教育活动的含义 幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化规律及其因果联系的科学活动。通过幼儿自己亲自动手操作、自主探索过程，培养幼儿对自然科学现象的兴趣和求知欲。 上页 下页 第一节 实验操作类科学教育活动概述 二、实验操作类科学教育活动的特点和价值 上页 下页 1.变深奥的科学原理为直观的科学现象 2.对实验材料要求不高，易于准备 3.极强的操作性和可视性 （一）实验操作类科学教育活动的特点 3.实验有助于幼儿理解科学现象。在实验中，幼儿亲身经历探索科学的全过程，获取了第一手感性材料，对科学现象有了直观的了解，这些往往能够成为幼儿印象深刻的记忆。 2.实验能让幼儿体验到科学探究的本质。通过真正的“做科学”，幼儿学习发现问题、提出问题、解决问题，这正是科学研究的过程。 1.实验操作活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。在实验中，幼儿亲自操纵物体，尝试改变物体，能够极大地满足幼儿的探究欲望。 第一节 实验操作类科学教育活动概述 上页 下页 4.实验能培养幼儿的动手操作能力，发展观察、分析和思维能力，是对幼儿智力的综合训练。 （二）实验操作类科学教育活动的价值 第一节 实验操作类科学教育活动概述 三、实验操作类科学教育活动的分类 3、 （二）封闭实验 （一）模拟实验 （三）系列实验 上页 下页 （五）求异实验 （四）归纳实验 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 一、实验操作类科学教育活动的目标设计 上页 下页 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 二、实验操作类科学教育活动的过程设计 一种是基于对幼儿操作安全等方面因素的考虑，完全由教师演示实验，幼儿观察实验过程和实验现象。 另一种是教师示范演示，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。 1.演示－操作式 （也称演示探究类） （一）设计思路 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 二、实验操作类科学教育活动的过程设计 即由教师通过材料引导幼儿先进行自由探究，然后再组织幼儿交流、谈论，引起幼儿进行有兴趣、有目的的进一步探究。 2.自由－引导式 （引导探究类） 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 二、实验操作类科学教育活动的过程设计 即针对某一问题，教师启发幼儿用已有的知识经验进行，提出猜想可能发生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想是否正确。 3.猜想－验证式 （验证探究类） 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 二、实验操作类科学教育活动的过程设计 1.活动的导入 活动的导入是活动开始的引子，将幼儿活动的内容亲切地、自然地、趣味性地引发出来，以激发幼儿的学习兴趣，将幼儿注意力引导到活动中来。一般地讲，可以通过这样一些方法导入幼儿实验操作活动：以摆放在幼儿面前的操作材料导入；以教师的演示实验导入；以创设问题情景导入；通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入；通过；谜语、儿歌、故事、影象资料导入。 上页 下页 （二）活动过程的设计 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 三、活动过程的设计 2.活动展开的设计 （1）条理清楚、层次分明 （2）组织形式、活动方法 （3）材料的投放 （4）问题的设计 上页 下页 第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导 三、活动过程的设计 3.活动的结束和延伸 （1）幼儿对活动进行自我小结和评价，并着重对过程、方法和现象观察的小结评价。 （2）提出要求，让幼儿将本次活动多获得的经验应用于生活，或提出生活中某种相关联的现象，让幼儿去继续探索，使活动得到延伸。 （3）提出类似的问题情景，让幼儿使用所获得的经验去解决，以检验和巩固