五年级下数学(教案)第4单元第3课时-求一个数是另一个数的几分之几苏教版.pdfVIP

求一个数是另一个数的几分之几 一、创设情境、激发兴趣 1．涂色部分是（— ），空白部分是（— ）。说说这两个分数各表示什么？ 2 ．今天我们继续学习分数的有关知识。引出课题，板书课题：求一个数是另一个数的几分 之几。 二、合作学习，自主探究 一出示例4。 从图中你知道了什么？你想提出什么问题？从学生的回答中选择有价值的问题交流讨论 探究要求： 1．求黄彩带是红彩带的几分之几，可以怎样想？是把谁看作单位“1”？把单位 1 平均 分成了几份，黄彩带的长相当于其中的几份？ 2 ．红彩带的长是黄彩带的几分之几呢？是把谁看作单位“1”？把单位 1 平均分成几份， 红彩带的长相当于其中的几份？讨论后汇报。 学生交流后重点引导明确：问题 1 中，把红彩带看作“1 “，平均分成4 份，黄彩带的长 相当于其中的 1 份，那么黄彩带长度是红彩带的 1/4。 有上述两个问题，学生通过观察比较，归纳得出单位“1”的量所处的位置 。 二牛刀小试 出示上图 （1）红色圈个数是绿色圈个数的几分之几？把谁看作单位“1”的？把单位“1”平均分成 了几份？ （2 ）绿色圈个数是红色圈个数的几分之几？把谁看作单位“1”的？把单位“1”平均分成 了几份？ 依据上面结论，学生能较容易解决这两个问题。红圈个数是绿圈个数的 5/7，绿圈个数看做 单位 1，把单位 1 平均分成 7 份；绿圈个数是红圈个数的 7/5，红圈个数看做单位 1，把单 位 1 平均分成 5 份。 三观察思考 5÷7= （ ） 7÷5= （ ） 依据除法和分数的关系，学生很容易填出答案，在此引导学生，求一个数是另一个数的 几分之几的问题就可以转化为什么？学生讨论交流得出结论：求一个数是另一个数的几分之 几的问题就可以转化为：一个数÷另一个数=一个数/另一个数 板书设计： 一个数是另一个数的几分之几 红彩带长度是单位“1”，单位“1”平均分成4 份，红彩带长度占 1 份 蓝彩带长度是单位“1”，单位“1”平均分成3 份，蓝彩带长度占 4 份 5÷7=5/7 7÷5=7/5 教学反思： 这节课是小学五年级的一节新授课，是在学生学过了分数意义和分数与除法的关系后进 一步加深对分数意义的理解。 反思本节课的教学,我认为有以下几点达到了预期的目的： 1．从生活实际引入，激发了学生的探索欲望； 2．恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点； 3．教学中以引导学生自主探究做为主线，真正体现了学生是学习的主人 。