小学英语论文13篇：将数学课堂与生活完美结合 .docVIP

小学英语　13篇 内容提要： ? 将数学课堂与生活完美结合 ? 　文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语PartA为例 ? 农村小学外来民工子女英语学习问题成因及解决策略初探 ? 浅谈当前英语教学的热门话题——语篇教学 ? 小学英语教学“双向思维”训练之策略探微 ? 新课改下小学英语单词教学分析 ? 浅谈小学英语中的情境教学 ? 利用知识可视化法辅助小学英语词汇教学 ? 小学英语教具使用必须处理好“三大关系” ? 小学英语高段课堂教学中培养学生质疑提问能力的探究 ? 小学英语课堂的有效导人 ? 优化提问策略构筑高效课堂 ? 绘出色彩秀出自我——绘图教学模式在英语教学中的运用 全文共24746 字 将数学课堂与生活完美结合 江苏常州市怀德教育集团（２１３０００） 滕颖蕾 情景再现： “数学来源于生活，在生活中无处不在。”所以，我在课堂上总会把数学教学内容和实际生活联系起来，让学生感受数学在生活中的应用。 例如，教学“认识１００以内的数”一课，在让学生找一找、说一说自己身边有哪些１００以内的数时，他们的回答竟让我有些不知所措。如有学生说：“我妈妈今年５０岁。”“这是真的还是假的？”我心里有些纳闷。也许每个家庭都有自己特殊的原因，于是我接着问：“那你爸爸今年多少岁？”“６０岁。”这时有学生笑着说：“好老啊，我爷爷今年也才６０岁！”此时我也不敢轻易地判断他说的话是对还是错，只是在心里怪自己没有事先了解学生的家庭情况。“我妈妈今年２５岁。”这个学生的回答更令我吃惊，这显然有点超乎寻常。课后我赶紧找班主任了解这两位学生的家庭情况，原来他们的父母都是３０多岁。 一年级学生为什么连自己爸爸、妈妈的年龄都不知道呢？家长会让孩子记住家里的电话号码，会时常问孩子“你今年几岁了”，会把学前教育锁定在教孩子背诗、算加减法、学英语等方面，却很少会重视与孩子交流生活中的数学问题。所以，在小学数学学习后，可能有一些学生还不知道５００米是多远、３公斤大概有多重、５平方公里是一个什么样的概念等等。这是因为学生所学的数学知识与生活现实脱节，缺乏数感，只知道１米＝１０分米＝１００厘米，却不一定知道５００米相当于多长；知道１千克＝１０００克，却不一定知道一个鸡蛋大约有多重、一斤鸡蛋大约有多少个鸡蛋。 思考对策： 儿童数学教育的目标是什么？是教给孩子数学知识和技能重要，还是教给学生数学思维、数学方法重要，或者激发孩子对数学学习的兴趣更重要？怎样把枯燥的数学知识设计成一堂堂有趣、生动、易于理解的数学课？我通过实践探究，联系生活实际，在低年级数学教学中采用“找生活中的数学、学生活中的数学、在生活中用数学”的方法，将数学课堂与生活紧密地结合在一起，调动学生学习数学的主动性。 １．找生活中的数学 问刚上小学的学生“你知道哪些有关数学的内容吗”这样的问题时，学生能举出很多例子，如“我家有４口人”“我住的楼房一共有２３层”“去超市买东西算账付钱时要用到数学”等，在学生的回答中，发现他们能体会到“生活中处处都有数学”。例如，学习“认识图形”后，教师可让学生到生活中去找正方形、长方形、三角形，使他们感受到生活离不开数学；学习“厘米和米”后，让学生去量自己的身高、手臂长、一步长等，使他们感受到学数学就是为了解决生活中的实际问题。这样教学，不仅使学生明确了学习数学的道理，而且关注了学习数学的意义和价值，激发了学习、探究数学的兴趣和愿望，调动了学习的主动性。 ２．学生活中的数学 生活中每件小事都能帮助学生学数学。例如，教学“平均分”后，我利用中午分水果的问题引发学生思考：“中午吃的是小番茄，一小筐小番茄每人平均分到几个呢？”有的学生说２个，有的学生说３个，有的学生说4个……在学生估计大约每人分到３个小番茄后进行分发，结果分完后还剩一些，该怎么办呢？我继续引发学生思考：“剩下的小番茄还能每人一个就继续再分，如果不能每人一个就不能再分了。”通过分水果这样一件每天都在做的事，既让学生感受到不是每次分东西都可以正好把东西分完，又对以后教学有余数的除法做好铺垫，并培养了学生的主动探究精神和创新意识。因此，教师在教学书本知识后，应给学生提供充分进行数学实践活动与交流的机会，引导学生用数学的眼光去关注生活中的每一件事，培养他们的数感。同时，教师可引导学生写数学日记，让他们记录下生活中的数学，并和同学们一起交流写数学日记的心得，使他们在此过程中感受到数学无处不在。 ３．在生活中用数学 数学源于生活，用于生活。例如，学习“厘米和米”后，教师可让学生测量出自己身上的“五把尺”（即一指、一拃、一庹、一步和身高），使他们对身边事物的长度产生浓厚的兴趣，懂得利用身上的这些“尺”见什么就估什么，见什么就量什么。如学生根据自己的身高可以估算出父母的身高，通过自己的一庹可以测算出黑板的长度