高二后半期线语文上检测专题训练（2022-2023年吉林省长春市三中）.docxVIP

选择题下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一组是（ ）A.而智勇多困于所溺 夫祸患常积于忽微B.若是，则与吾业者其亦有类乎 愚人之所以为愚，其皆出于此乎C.凡长安豪富人为观游及卖果者 隆然伏行，有类橐驼者D.倚柱，怒发上冲冠 发函得诗，失笑喷饭满案【答案】B【解析】本题考查学生对文言文词语意义和用法的理解掌握能力。A项，于：介词，被/于：介词，从；B项，其：副词，大概，恐怕/其：副词，大概，恐怕；C项，者：助词，放在后置定语后面，相当于“的”/者：助词，指人，翻译成“……的（人）”；D项，发：名词，头发/发：动词，打开。故选B。选择题下列与“方其系燕父子以组”句式相同的一项是（ ）A.毋吾以也B.而为秦人积威之所劫C.此三者，吾遗恨也D.异乎三子者之撰【答案】D【解析】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。例句，状语后置句，“系燕父子以组”即“以组系燕父子”；A项，宾语前置句，“毋吾以也”即“毋以吾也”；B项，被动句，“为……所”表被动；C项，判断句，“……者，……也”表判断；D项，状语后置句，乎：介词，跟，和。“异乎三子者之撰”即“乎三子者之撰异”。故选D。选择题下面对课文内容或写法的解说，表述不完全正确的一项是（ ）A.《六国论》着重论述了六国破灭的原因，并借古讽今，批评南宋统治者对金国一味求和的做法，劝谏统治者要以六国为鉴，奋起御侮以维护其统治。B.《文与可画筼筜谷偃竹记》通过写文与可的画竹理论及作者对这一理论的理解和两人相处的几件趣事，表现了文与可的高尚品格和两人的深厚感情，表达了作者对文与可深切的思念之情。C.柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇带有寓言性质的传记。它通过郭橐驼的事例，规劝讽喻了统治为政不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。D.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。【答案】A【解析】本题考查学生对课文内容和写作技巧理解分析能力。A项，“批评南宋统治者对金国一味求和的做法”错误，“南宋”应为“北宋”，“金”应为“契丹、西夏”。故选A。文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何知？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”【1】下列各句中，加点词的活用类型不同于其他三项的一项是（ ）A.如会同，端章甫B.赤也为之小，孰能为之大C.风乎舞雩D.鼓瑟希【2】下列各句中，“方”的含义与例句中的“方”相同的一项是（ ）例句：方六七十A.有朋自远方来B.太行、王屋二山，方七百里C.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中D.不以规矩，不能成方圆【3】下列有关文学常识的表述不正确的一项是（ ）A.《论语》是记录春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的一部语录体散文集。B.孔子是我国教育史上第一个办私学教育的教育家。像“温故而知新”“举一反三”都是他成功的教学经验。C.孔子整理过的古籍有《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，也就是古人称的“六经”。D.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，思想核心是仁，提倡以礼乐治国。《论语》中“论”，择也，选择评论之意。【答案】【1】B【2】B【3】D【解析】【1】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。A项，章甫：名词作动词，戴着礼帽；B项，小：形容词作名词，小相；C项，风：名词作动词，吹风；D项，鼓：名词作动词，弹奏。故选B。【2】本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义词含义能力。例句，方：方圆；A项，方：地方；B项，方：方圆；C项，方：正；D项，方：方