小学语文论文10篇：美读，源于真情体验 .docVIP

小学语文　10篇 内容提要： ? 美读，源于真情体验 ? 《元日》教学设计与评析 ? 小学生语言文字运用能力的培养 ? 探寻古诗教学之秘妙——苏教版语文四年级下册《池上》教学谈 ? 农村初中数学情境教学初探 ? 浅谈低年级识字教学 ? 网络环境下“生本”阅读课堂的构建策略 ? 浅析如何搞好小学语文课堂教育 ? 当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观 ? 浅议小学语文教学中学生想象能力的培养 全文共26989 字 美读，源于真情体验 广西上林县大丰镇云温小学（５３０５００） 覃雪珊 大教育家叶圣陶先生说：“所谓‘美读’就是把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”也就是说，学生与文本深情对话后，在对文本关键语言进行理解与感悟的基础上，把自己获取的情感体验声情并茂地表达出来。 语文课程标准明确指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”特级教师于永正老师也说：“阅读教学，‘读’占鳌头。”叶老还说：“阅读教学总是读，读得好，可以深切地表达出课外的思想感情，同时也就领会了它的思想感情。”以上这些论述告诉我们，在阅读教学中，教师要让学生熟读成诵，读出美感。 一、初读，激发情感 初读课文应该关注如何积极调动学生的思维，把学生带入相应的课文情境，引入自主的阅读过程。学生在最初接触阅读材料时，教师需要从一开始就把学生带入阅读状态。如果初读给学生的是愉悦的感受、强烈而明确的阅读期待，那就必然会使学生在阅读教学的全过程中始终处于积极主动的状态。在阅读教学之初，我们要引导学生抓住那些看似平常，实则“牵一发而动全身”，能体现课文思路、思想、精神的关键词或重点句，力求在第一课时就能把课文读通、读熟、读懂、读透，达到“未成曲调先有情”的效果。 如人教版六年级上册《只有一个地球》的初读指导： 《元日》教学设计与评析 江苏淮安市城东乡中心小学（223200）　蒋夕洲 教学目标 1．创设情境，让学生反复朗读，读出诗的节奏。 2．借助工具书进行自主学习，通过合作、探究，让学生大胆发言、自由表达想象的画面。 3.体会诗句所描绘的热闹、祥和的节日氛围，感受辞旧迎新的美好愿望及诗人除旧布新的信心。 教学过程 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《九月九日忆山东兄弟》、《清明》等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】 二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“爆”字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：左右结构，左窄右宽；右边“暴”字是上下结构，要上紧下松，特别注意最后一笔是点） 2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多　出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你