一小二年级语文上册课文12我是什么教案新人教.docVIP

2　我是什么 本文是一篇科学童话。采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。文中始终不点明“我就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜,更增加了文章的趣味性。 学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中,培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。 1．引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。 2．在教学中，可针对字词教学,设计相关活动，让学生基于课文本身展开想象的翅膀。 3．在课文教学的基础上，要为学生准备丰富的拓展阅读材料让学生进行阅读,帮助学生深入理解课文的主题，从而做到将语文学科的学习与思维培养融为一体。 【知识与技能】 1．会认14个生字，会写10个生字,掌握1个多音字，会写10个词语. 2．通过朗读，能读准字音，读通句子,了解课文大意，并能简单说说水的变化过程。 3．能有感情地朗读课文，体会作者用词的精妙，并能仿照说句子。 4．了解水的不同形态变化。 【过程与方法】 讨论、交流、探究，自主阅读,自主感悟，积累和运用语言。 【情感、态度与价值观】 在读中感受大自然的奇妙美好，了解水与人类的密切关系。 重点 1．识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生懂得“我”指的是水，了解水是怎样变化的。 3．体会文章用词的准确。 难点 了解水的变化及其与人类的关系. 教师:准备生字词卡、课文录音、反映水的变化的录像或课件. 学生：课前搜集水与人类关系的相关资料。 2课时 第一课时 1．学会生字新词，有感情地朗读课文。 2．知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。 3．体会文章用词的准确。 重点 1．识字，有感情地朗读课文. 2．知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。 难点 体会文章用词的准确。 一、激趣导入 1．游戏:教师描述班上一名同学的外貌及性格特征或特长，让学生猜猜他是谁. 2．今天要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢?板书课题，启发学生带着思考的语气读课题,注意“么”读轻声. 二、读通课文 1．学生圈出文中的生字,再试着读一读课文。 2．教师有感情地范读课文或放录音，学生仔细听老师是怎么读的,特别注意生字的读音. 3．学生自由放声读课文，借助拼音读准生字。 4．出示带拼音的生词卡片，“开火车”认读,纠正读音。 5．分小组齐读课文，要求读准确、读流利.教师巡视，个别辅导. 6．现在知道“我”是什么了吗?说说你是从哪一自然段看出来的。 三、抓住重点段进行朗读感悟 1．学习第1、2自然段。 (1)指名朗读第1、2自然段，再说说怎么看出“我”是水的。 （2）学生在黑板上画一画水的几种变化形态,并自读相应的句子。想象自己变成了轻柔的云(极小极小、飘浮)，沙沙的雨（落),厉害的冰雹(打）,轻盈飞舞的雪花(飘）。比赛读，学生喜欢哪种变化就读哪种变化，再四人“接龙”读。 （3）老师引读变化的原因，学生齐读水的变化形态，要求读得有感情。 2．学习第3自然段。 （1)指名朗读，再说说从这一自然段是怎么知道“我”是水的。 （2）学生结合生活中的感受，按自己的体会练读，还可试用简单的线条表现不同地方的水。 (3）分组并逐句增加朗读人数进行齐读,通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态。 3．学习第4自然段。 (1)朗读,说说你从中读懂了什么.结合上下文理解“温和”“暴躁，结合图画或生活实际理解“灌溉”。 （2）男女生分别读叙述水“温和”和“暴躁”状态的语句。 （3）学生结合生活经验说说水的用途：水能________，水能________，水还能________。 我是什么 水eq \o（――→，\s\up7（晒))汽eq \o(――→，\s\up7（连成一片）)云eq \o(――→，\s\up7(遇冷））雨eq \o（――→,\s\up7（变硬球））冰雹eq \o（――→,\s\up7（飘下))雪 第二课时 1．有感情地朗读课文。 2．会写10个生字。 重点 会写10个生字。 一、学习生字词 1．出示生字卡片,学习生字. （1）自读、齐读、“开火车”读。 （2）用喜欢的字组词造句。 2．出示含生字的词语，学生自由读. 二、朗读全文 1．有感情地朗读全文。 2．游戏：我是最棒的讲解员。 (1）上台看挂图，有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 (2)说说“我”是什么，“我会变成些什么，平常的“我”在哪里干些什么. 三、指导写字 1．出示10个要求会写的字。 2．指导学生观察字形特点. 3．师范写生字。 4．生描红、写字。 我是什么 变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带 识