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《司马光》教课反思 《司马光》教课反思1 司马光这篇课文是学生在小学语文学习阶段接触的第一篇文言 文。文言文向来是学生学习的一个难点，但是统编教材的编排很好的 帮助老师们来解决了这个难点。统编教材在选择文言文的时候，从学 生儿时就熟知的历史故事为出发点，引入文言文故事。让学生在学习 从前就对这个故事有了认识。这样，在课堂上，老师带着学生去理解 文章意思的时候，就简单多了。特别是许多孩子在独立阅读的状况下， 就能够认识文章的马虎，这样为学习文言文确定了优异的基础，也使 学生在课堂上学习起来特别轻松。使得本来应当令学生望而却步的文 言文，成为学生乐于、易于接受的文字。特别是当学生认识到这是我 们中国古代人的语言表达方式的时候。许多孩子对此也产生了兴趣。 记得课堂上有一个环节，就是比较一下现代文和文言文的特色的时候。学生一下子就抓住了文言文的特色——言简意丰。经过这篇课文的学习，学生第一次对文言文有了认识，并且也产生了浓厚的兴趣，开始试试去读其余的文言小故事。所以我感觉，统编教材在安排文言文的时候，还是做了深入的考虑，联合了孩子的年龄特色，的确是不错的教材，这是从教材的角度来反思学生学习文言文的状况。 那么从数字教材的这个角度来解析的话，这篇课文，在数字教材里边，它表现了和语文书相同的图片信息和文字信息，没有过多的视频信息。 当时我在设计的时候，加入了一些合适学生特色的资料。将这些资料与数字教材上所给的内容进行了交融，那么这样就更好的促进了学生的学习。所以我也希望经过自己的探究，能够使数字教材的内容更丰富，更便于自己今后的教课。 那么在第一次学习文言文的时候，我们需要让学生认识什么呢？在教课中，我主若是经过让学生去学习借助课后说明，查字典、组词、课文的插图等一些方法，去解说文中文字的意思，这样来帮助自己去认识文言文的意思，掌握学习文言文的方法，并在课堂上让学生进行了充分的练习。这样学生就掌握到了第一手的方法，那么此后他自己在进行文言文学习的时候，也能够借助于这样的方法去认识文章的意思。统编教材里边安排了许多这样的文言小短文，很好的调动了学生学习文言文的兴趣。老师也给了必定的学习方法，那么这样二者联合起来呢，学生就能够很好的进入到文言文学习的状态中去。使得文言文的学习。不简单成为自己古文学习中的绊脚石。 对于数字教材的探究，我感觉自己不过方才开始，那么跟着此后对数字教材的使用愈来愈屡次，我想自己会探究出一些更合适于学生年龄特色和学习内容的好的资料来服务于教课。《司马光》教课反思 2 这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，踊跃开动脑筋，想方法解决问题。文中司马光砸缸救人是要点。如何让学生领会到司马 光遇事不慌，踊跃开动脑筋，想方法解决问题。在教课中我运用了比较的教课手段，成效还不错。 学习第二自然段，我主要指引学生抓住“哭喊跑”睁开想象，领会小朋友慌张惧怕的心理。 在教课第三自然段时我经过以下步骤来指引学生领会司马光的英勇、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语表现了司马光的英勇、机智？抓住“没有慌”（没有慌张）理解司马光遇事沉稳、英勇，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词理解司马光机智、果断。（“砸”是什么意思？如何砸：举双手，对准了，要用力。砸：用深重的东西对准物体撞击。——文中：司马光用大石头撞击水缸。用力==用力怎么砸？——用力，用了浑身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？—几下子：没用多少次，表示很短的时间。）《司马光》教课反 思3 教完这堂课后，我深深地悟到了： 其一：教材是一种重要的课程资源，但不是独一的课程资源。应 踊跃开发课外学习资源，指引学生走进社会，在生活中学语文，悟语 文，用语文，这才是最为重要的。 其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创建 的火花，而是要指引学生在现有生活经验累积的基础上，踊跃思想， 睁开想像，英勇创新，展现个性。 其三：教师要敢于跳出编者和自己从前的思想定势的套子，带领学生英勇地进行改革创新。同意教师依据对教材的独到见解，灵巧运用教材，办理教材。我想，这也是编者愿意、愿意看到的。《司马光》教课反思4 我们做语文教师的，应当充发散挥语文教材包含的创新教育因 素，踊跃指引学生进行思想训练，培育学生的创建想象能力。在教课 《司马光》这一课时，我感觉闪光点就在小朋友谈论如何救那个儿童， 大家的踊跃性最高，参加意识强，好胜心也强，为了证明自己比司马 光更聪慧，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办 法在当时当地不必定见效，但是我仍浅笑着点头鼓舞他们，使他们感 遇到回答的快乐。这闪耀着求异思想的火(语文课堂网)花，我们教 师必定要让它燃烧起来。若是用责备、训