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义务教育阶段作业设计作品体例（供参考） 五年级上册八单元语文作业设计（方正小标宋四号） （以下正文字号仿宋小四，1.5 倍行距） 学校： 设计说明 本次作业紧扣“书读明智”这一主题，统整单元阅读与表达语文要素，将书面作业与实践作业有效融合，努力体现作业育人的功能。 一、强调作业的统整理念。本单元作业设计紧紧围绕“读书”这一主题展开，学习读书方法、表达读书梦想、分享读书心得、呈现读书成果。一系列的作业设计，都离不开读书。读教材中的课文，习得方法；读教材外的文章或书籍，运用方法；同时，将交流平台、词句段运用、口语交际和习作的内容分散融入其中，有效突破难点、落实重点。 二、体现作业的适切原则。本单元作业设计充分考虑五年级学生学情特点，作业形式呈现出了丰富多样的特点。图表记录、书签制作、绘画设计、朗读分享，尽可能照顾到不同学生的不同爱好与特长，努力让学生实现动手与动脑相结合，增强作业的美观性。 三、凸显作业的育人价值。本单元作业设计通过搜集名人对书的比喻，加深学生对读书意义的理解；引导学生向名人学习读书方法，进行深层阅读；并尝试着与书中的人物交朋友、与好书交朋友，在书中学习做人、处世的方法。而作业形式的本身也在不断培养学生搜集资料、积极思维、多元展示的才能。 作业目标（围绕核心素养展开说明） 1.进一步学习并巩固在阅读时根据要求梳理信息、把握内容要点的方法。 2.以读书为主话题，通过阶段性作业分散用力，有效落实口语交际、语文园地、习作等内容学习。 3.继续了解他人的读书态度、方法，在读书实践活动中对“读书”有更清晰的认识和更真切的体验，让学生爱读书、会读书、与好书交朋友。 作业时长（各科作业时长要符合国 家相关要求） 作业一：15分钟 作业二：10分钟 作业三：10分钟 作业四：10分钟 总计：45分钟 作业内容（具体的作业设计内容及 评价方式） “读书时光之旅” 导语： “读书以明智”。同学们，这个单元，古人谈读书、名人忆读书，他们对读书的认识会带给我们很多启发。让我们一边读一边学，学着让我们的读书之旅更有趣！ 作业一：走进名人的读书世界 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这是苏轼的名言，告诉我们反复读书，边读边思的读书方法。古今中外，很多名人都爱读书，更有他们的读书方法。让我们一起去他们的读书世界，找找他们的读书方法。 1.请随着本单元的学习，完成下表的梳理。 2.有位同学在读书过程中，搜集了名人们对于读书方法的介绍，并以分条列举的方法梳理了下来。你可以结合他的资料，用自己喜欢的方式梳理信息，也可以自己再搜集资料加以补充。 3.书，被人们称为人类文明的“长生果”。很多名人都对书进行了巧妙的比喻。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”你还知道哪些名人对书的比喻？你又会把书比喻成什么？让我们学着这位同学的样子，把自己最喜欢的比喻制作成书签，藏进自己喜欢的书本里。 设计意图： 此项作业紧扣单元语文要素，引导学生根据要求梳理信息。首先是随着本单元课文的学习，梳理出每篇课文中提到的读书方法，从而巩固单元知识；其次，引导学生梳理资料中的信息，补充了解名人们的读书方法；最后又将书签设计与《语文园地》中的“词句段运用”巧妙结合起来，从而带领学生走近名人的读书世界，学习名人们的读书方法。 作业二：回忆我的读书旅程 1.作家冰心回忆了她的读书经历，她永远觉得读书是她“生命中最大的快乐！”叶文玲也回忆了小时候从读“香烟人”到连环画再到真正的书籍的过程。你读过哪些书呢？你是怎么想到要去找这些书读的呢？让我们把我们的找书小妙招用思维导图记录下来，和同学分享吧。 2.读书就像交朋友，读着读着我们常常会被其中的一些人物吸引和感动。哪本书中的哪个人物最让你喜欢呢？请你搜集并整理这个人物形象的相关信息，完成人物卡。 设计意图： 《忆读书》和《我的“长生果”》两篇课文分别是冰心和叶文玲回忆自己的读书经历，此项作业是在课文基础上的延伸与拓展。首先结合《语文园地》中的“交流平台”栏目，引导学生用思维导图的形式交流与分享自己的找书读的方法，也是对课文的梳理与总结；其次，要求学生制作人物卡，为本单元口语交际《我最喜欢的人物形象》作好准备。 作业三 ：绘制我的读书梦想 1.读书是一件快乐的事，对于读书，你有哪些梦想呢？读到哪本书哪些内容时，你会浮想联翩，充满了去瞧一瞧体验一下的渴望？请把你沉浸于书中世界的样子拍摄下来，并在旁边作好记录。 2.如果请你自己设计一个自己梦想中的书柜，你希望它是怎样的形状？怎样的颜色？又会分成哪些区域？你会怎么分类摆放你心爱的书籍呢？请拿起画笔，设计一个你心中的书柜吧。 设计意图： 这项作业旨在进一步激发学生的阅读欲望。拍下自己的阅读瞬间，回忆在阅读过程中充满趣味的联想，能更好地理解大家对于书籍的各种比喻。而设计心中的书柜，最重要的不在于书柜