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体现学科核心素养的教学设计 学习目标描述 学习内容分析 学科核心素养分析教学重点 教学难点 学习内容分析 1、认识“脱、袄、寻”等 14 个生字，会写“冲、寻、姑”等 9 个生字，理解“害羞”等词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、借助课文对春天景物特点的描写感受春天清新和充满生机的 美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天以及观察发现大自然美好的愿望。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 在课文理解方面，借助多媒体课件创设直观学习情境，拉近生本之间的距离，让他们更好地感受春天的景物特点，从而更好地建立对春天景物特点的认识，并获得具象化的情感体验。借助反复的感情朗读练习，不断深化对美好春天的喜爱之情。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 通过朗读感悟法，让学生反复朗读，有效实现对良好语感培养。在识字方面，通过教师的范写指导，让学生更好地掌握生字的书写要领，不断提升学习语文的能力。 能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好 能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。学生学情分析 一方面，教师需要引导学生从文中孩子们“找春天”的过程中感受他们对春天样子的美好想象；另一方面，还要鼓励学生们照样子大胆地说出自己眼中春天的样子，并在此过程中引导他们学着文中的表达方式来诗意地描述春天，不断培养他们说话的流畅性与生动性。教学策略设计 教学环节 一、激趣导入、引出课题 教学目标 一、营造了轻松愉悦的氛围，同时也自然 地引出了本节课的学 活动设计 一、首先播放歌曲 《春天在哪里》创设欢快的导入情境，也 信息技术运用说明 一、PPT 中插入歌曲二、课件出示课文中 二、自主探知，感知 习内容。 课文。 二、识字教学，指导 三、精读课文，寻找 朗读。 春天 三、让学生在循序渐 四、巩固生字，指导 进的学习过程中自然 写字 融入课文的语言文字 很自然地引出了本节课的学习内容。 二、自学生字，检查正音。 三、主要采取了自 读、探究、交流法。 拼音的生字 三、出示相关段落及相关练习 四、课件出示带田字格的课后生字 五、课堂小结 五、课堂小结 中，认识春天、感受 四、主要采取了自主 春天、想象春天。 识写与规范指导想结 四、让学生更为准确 合的方式。 地掌握汉字的书写要 领，提升汉字的书写能力。 分层作业题 一、看拼音写词语 二、填空 例：（ ）棉袄 （ ）家门 三、照样子，写词语 例：摇呀摇--（ ） 四、根据课文内容填空 个人反思 教学本篇课文时，最成功的地方就是充分利用课文中的“留白”，引导学生适时进行语言 表达训练。此外，让学生们由对课文的学习进而到进行背诵描写春天诗词的拓展环节，更丰富了孩子们对古诗词文化的灵活积累。