数学概念发展的四个水平及教学启示-来源：教育视界（智慧教学版）（第2021010期）-江苏凤凰教育出版社有限公司.pdfVIP

智识 深度解读 数学概念发展的四个水平及教学启示 金 晶 巩子坤 * 摘 要： 数学概念的形成是一个由低级到高级、由具体到抽象的循序渐进过程。基于韬尔以 及布鲁纳的认知心理学理论，分析史宁中教授所提出的数学概念发展的四个水平（感 性具体、感性一般、理性具体、理性一般）的合理性，并以自然数、函数与长方形 为例，说明数学概念发展的逐级抽象过程。教师引导