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高职英语写作项目化教学探究（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：高职英语写作项目化教学探究 2 1．项目教学法的内涵及特征 3 2．英语写作教学引入项目化教学可行性分析 6 2．1项目教学法可增强英语写作的实践性 6 2．2项目教学法更能突出学生的主体性 6 2．3项目教学法能充分发挥学生的创造性 7 3．1设置写作项目 8 3．2准备资料 8 3．3分组讨论 9 3．4写作成文 9 3．5成果评价 10 3．6总结反思 11 文2：高职计算机应用基础课程项目化教学探究 12 1高职计算机应用基础课程项目化教学概述与重要性 12 1.1项目化教学概述 12 1.2项目化教学是有效提升教师水平的主要保障 13 2计算机应用基础课程项目化教学设计 13 2.1项目目标设计 13 2.2项目内容实施 14 3高职计算机应用基础课程项目化教学的实施 14 3.1课程项目化教学的实施，最关键的要素就是教师 14 3.2不同专业的项目化教学设计与实施 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 正文 高职英语写作项目化教学探究（教育学范文） 文章简要： 本文旨在探究高职英语写作项目化教学。随着社会对高职毕业生的要求越来越高，英语写作能力成为他们必备的技能之一。而项目化教学则是一种有效的教学模式，可以帮助学生实现知识的深度和广度的提升。本文首先介绍了高职英语写作项目化教学的基本概念和作用，在阐述其重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，从实际操作入手，分析了当前高职英语写作项目化教学中常见的问题，包括教师缺乏经验、学生参与度不高等方面。接着，详细阐述了高职英语写作项目化教学的具体实施方法，如项目设计、学生团队建设等方面。最后，提出了进一步完善高职英语写作项目化教学的建议，包括加强管理、提高教师素质等方面的建议。本文旨在为高职英语写作项目化教学提供理论支持和实践指导，以促进学生英语写作能力的培养和发展，并为推动高职教育的质量提升做出贡献。 文1：高职英语写作项目化教学探究 由于社会发展日新月异，知识更新速度加快，对外交流日益加深，就业岗位不断升级，对外语人才专业化的需求更加突出，高职英语写作课程的内容设置应得到及时的调整和更新，才能适应社会发展的需求。教育部高教司明确规定高职高专教育的目标为“培养从事生产、服务、管理第一线的应用型人才”。高职院校培养的主要目标是提高学生的综合素质和职业能力，能够直接从事实际工作的高级应用型、技术型人才。因此，我们必需注意培养学生的实际应用能力，重视校内学习与校外工作的一致性。 《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定：高职高专教育英语课程要全面贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向；要突出语言基础与语言应用能力并重、语言基本技能与涉外交际能力并重的教学原则。高职英语作为高等职业教学的一门基础课，其教学应坚持应用为目的、实用为主、学用结合，强调基础性、实用性、针对性。 教育部2006年11月16日颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，要加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。[1] 英语写作具有很强的实践性和操作性，是人的认识、思维、文字能力的综合反映，写作能力的高低体现了学生的综合素质。随着国际交流与合作的日益频繁，社会对英语人才的需求量不断增加，并出现多元化、专业化的趋势。因此，高职英语写作教学应以市场需求为导向，以应用为目标，以人的全面发展为立足点，突出实践导向，强化能力培养，根据职业岗位能力要求准确定位教学目标。然而，在英语教学中，大多数教师对培养学生的写作能力重视不够，学生厌学，教师弃教，学生整体写作水平不理想，严重影响了写作课程的发展。如何运用项目教学法培养学生的职业能力及实际运用能力，避免毕业后经过“二次培训”才能上岗的尴尬局面，实现“零接轨”就业，就成了我们面临的新挑战。 1．项目教学法的内涵及特征 项目教学法是一种把理论阐释与实践教学进行有机结合，以培养学生综合能力，发挥学生、教师双主体作用的教学方法，是当今国际教育界最为流行的一种教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，使学生有机会直接参与到项目的整个过程中，在实践中掌握知识、运用知识。项目教学法起源于十八世纪欧洲的工读教育和十九世纪美国的合作教育，盛行于德国。项目教学是学生自己设计、运用已有的知识经验，通过自己的操作完成的一个任务，即