先声夺人感悟英语读的魅力（教育学范文）.docVIP

先声夺人感悟英语读的魅力（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：先声夺人感悟英语读的魅力 2 一、学生在英语朗读中存在的问题 3 1．单词朗读不到位、不饱满和不准确 3 2．句子朗读时出现“吞音”和拖音现象 3 3．句群朗读时缺乏节奏感 3 二、制约学生提高朗读能力的因素 3 1．不良的学习习惯和学习态度 4 2.教师自身的能力素质和教学态度 4 3.不够完善的评价和考试制度 4 三、提高学生朗读能力的措施 4 1.提高教师自身的素质 4 2.调整教学模式、帮助学生纠正不良的学习习惯 5 (1)跟教师或录音读 5 (2)示范朗读 5 (3)学生集体朗读 5 (4)情景朗读 6 (5)大声、快速、流利地朗读 6 (6)录制个人朗读录音，以提高他们的信心和兴趣 6 3.改良考试制度 6 文2：小学语文朗读的魅力 7 一、朗读创设情境 7 二、朗读的时间要充分，让学生在朗读中感悟自己的情和理 8 三、诵读要倡导，让学生在诵读中得到情感的升华 8 四、合理运用各种朗读形式 9 五、带着欣赏，巧妙评价朗读 9 六、结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 先声夺人感悟英语读的魅力（教育学范文） 文章简要： 本文旨在探讨英语阅读的魅力。随着全球化进程的加速，英语已经成为全球通用语言之一。而英语阅读作为英语学习中的重要组成部分，其对于语言水平和文化素养的提升至关重要。本文首先介绍了英语阅读的基本概念和作用，在强调其重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，从个人实践入手，分享了作者在英语阅读方面的感悟和体验，如阅读方法、词汇积累等方面。接着，详细阐述了英语阅读的魅力，包括开拓视野、提高思维能力等方面。最后，提出了进一步发掘英语阅读魅力的建议，包括培养阅读兴趣、增加阅读量等方面的建议。本文旨在为英语阅读的魅力探讨提供理论支持和实践指导，以帮助更多的人体会到英语阅读的乐趣，并为推动英语教育的可持续发展做出贡献。 文1：先声夺人感悟英语读的魅力 众所周知，任何一门语言学习都有一个从模仿到逐渐学会和应用的过程，语言学习的内容十分广泛，但学习语言的最终目的还是为了应用，真正把学到的语言知识转化为应用的能力，朗读在这个过程起到了关键的作用。我认为对每一个英语学习者来说，朗读是必不可少的。然而，目前的英语教学教材内容多、课时紧；在中考评价体系中注重的更多是学生的听、写和阅读能力。所以在日常的教学实践中几乎很少给学生充分朗读的时间。由于缺乏朗读造成语言基础不熟练、不扎实，从而造成听力理解困难，学生缺乏语感，造成学生口语表达能力、阅读能力和写作能力差。 一、学生在英语朗读中存在的问题 1．单词朗读不到位、不饱满和不准确 大量的学生在朗读包含有双元音的单词时存在明显的不到位现象，如time，bike，学生习惯性读成[tem]，[bek]，nose，boat读成[n?z]，[b?t]。在朗读以辅音结尾的单词时，大部分学生习惯性的要加[?]音，如，book读成[buk?]，friend读成[frend? 2．句子朗读时出现“吞音”和拖音现象 在农村初中英语课堂上，经常能听到学生漏发某个音的现象，笔者把它叫做“吞音”现象。比如，学生在说：“I’mfromChina.Havesomehamburge.What’syourname?”时往往把[m]这个音漏读了。还有一种情况是漏读[?]这个音。比如：butterfly、watermelon、exercise等等。此外，我们也不难听到学生在朗读中把长元音短处理或是双元音发音不到位的现象。英语单词发音不到位往往会造成句子的不完整性，从而使句子产生歧义。 3．句群朗读时缺乏节奏感 在听初中学生朗读英语时，我们经常会感觉到他们朗读时像小和尚念经，整篇课文读下来，没有感情色彩，语调很平，也就是朗读时缺少句子词汇的重读、轻读、连读、没有升降调，不注重意群。这样的朗读，不仅不能给人以美的享受、陶冶人的情操，而且使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得不到体现。 二、制约学生提高朗读能力的因素 通过对这一系列现状调查研究和反思总结，我发现很大部分同学存在以下几个方面的问题。 1．不良的学习习惯和学习态度 翻开学生的教材，我们不难发现，很多学生在每一个单词后面都会备注一些汉字，如glass(狗拉屎)，goodmorning(狗摸你)，opinion(挨批了)，table(太饱)等等，这些例子举不胜举。学生在读音上只知个大概就心满意足，不去向教师求证，也不