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基于信息技术的新型地理三维目标教学模式（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：基于信息技术的新型地理三维目标教学模式 2 一、构建的模式 3 1.确立目标 3 2.创设情境 4 3.提出问题 4 4.合作学习 4 5.效果评价 5 二、意义 5 1.有利于深入实施素质教育 5 2.有利于实施地理课程标准 6 3.有利于学生个性发展 6 文2：基于信息技术的新型教与学模式研究 7 一、引言 7 二、新型教与学模式研究 7 （一）新型的“教”模式 7 （二）新型的“学”模式 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 基于信息技术的新型地理三维目标教学模式（教学资料） 文章简要： 本篇论文旨在探讨基于信息技术的新型地理三维目标教学模式。传统的地理教学模式往往存在着内容单一、形式枯燥等问题，导致学生对地理知识的兴趣不高，影响教学效果。本文通过引入信息技术和地理三维目标技术，构建了一种新型地理三维目标教学模式。该模式具有互动性强、视觉效果好、学习氛围浓郁等特点，能够提高学生的学习积极性和兴趣，有效促进地理教学的改革和创新。本文首先介绍了地理教学的现状和存在的问题，然后详细阐述了新型地理三维目标教学模式的设计原则和实施流程，并结合实际案例说明其应用效果和优势。接着，从师生角度分析了该教学模式可能遇到的问题和挑战，并提出了相应的解决方案和优化建议。最后，总结了基于信息技术的新型地理三维目标教学模式的未来发展趋势，包括数字化、智能化、个性化等方面。本文旨在为地理教育提供创新思路和方法，促进地理教学的改革和创新，提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度，推动地理教育的可持续发展。 文1：基于信息技术的新型地理三维目标教学模式 我国的基础教育在落实“双基”方面取得了很大成功，但社会是在不断发展的，“今天的教育是为服务于未来社会之必须”，未来社会需要的是“全人”。因此，新课程改革必须立足于关注不断变化的人，即以学生的发展为核心；而课程的目标也将定位为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这便是三维目标。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。这三个维度的辩证统一体现了人类的认知过程，让学生从实践中发现、汲取知识，让知识运用于实践，还科学以本来面目。 然而，如何使三维目标有机统一于地理教学，成为摆在广大地理教育者面前的一个课题。现代化的教育手段，尤其是现代信息技术引入教学过程为构建新型地理教学模式提供了前提和保证。本文利用现代信息技术，结合地理课程教学三维目标，提出了一种新型的地理教学模式，能够实现三维目标在地理教学中的有效有机统一。 一、构建的模式 该教学模式是以皮亚杰的建构主义理论，主客交互、建构学习的方法为指导建立的网络环境下的教学模式，其特点是以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。在具体的教学过程中体现为以下流程。 1.确立目标 课时教学目标是总目标的具体化，也是进一步细化。因此，课时目标设计首先都应以学科总目标为依据加以全面考虑、贯彻。这就要通过课程标准及教学内容分析设计课时教学目标，因为教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体，不同教学内容知识不同，培养知识能力、过程方法、情感态度和价值观也就有所侧重。其次，据地理学科特点。技能目标应当围绕地理图像和地理环境观察、阅读收集资料、获取信息并加以整理分析，以及基本的地图使用方法和地理考察与调查方法。能力目标应当是围绕地理图像和地理环境的观察力、想象能力、以形象思维为重点的思维能力。运用地理知识和技能来分析解决一些实际问题的能力，尤其重视实践能力和团结协作与社会交往能力。 2.创设情境 利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，有助于调动学习者所有的感官和过去的经验去探索与解决问题，而只有在真实情境中的问题才具有挑战性和现实意义。创设从不同侧面、不同角度表征知识的多样化情境，将为学习者的探索提供多条路径，进入任一情境去学习，都能促进知识的迁移。适宜的、真实的、多样化的情境，是进行教学的前提条件。 3.提出问题 在相应的情境下，选择出与当前学习主题密切相