建构主义背景下小学数学计算机辅助教学探究（教学资料）.docVIP

建构主义背景下小学数学计算机辅助教学探究（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：建构主义背景下小学数学计算机辅助教学探究 2 1.创设问题情境，激发学生求知欲望 2 2.动态呈现教材，提高学生学习兴趣 3 3.系统组织知识，优化学生知识结构 4 4.网络资源共享，引导学生合作探究 5 文2：建构主义背景下幼儿园音乐教学策略探析 6 一、幼儿园音乐教学中的知识建构设计 6 （一）目标设计 6 （二）学习者设计 6 （三）音乐教学内容的设计 7 二、建构主义下幼儿园音乐教学对策应用 7 （一）对支架式音乐教学方法的应用 8 （二）抛锚式教学法的应用 8 （三）随机进入式教学法的应用 8 三、结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 建构主义背景下小学数学计算机辅助教学探究（教学资料） 文章简要： 本文旨在探讨建构主义背景下小学数学计算机辅助教学的实践与应用。建构主义是一种重要的教育理论，其强调学生自主探究和建构知识的过程，而计算机辅助教学则为学生提供了更加丰富和多样化的学习资源和学习方式。本文首先介绍了建构主义理论的基本概念和作用，在强调其对于推动小学数学教学的可持续发展的重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，从实际操作入手，分析了当前小学数学计算机辅助教学中常见的问题，包括缺乏有效的教育资源、师资力量不足等方面。接着，详细阐述了建构主义背景下小学数学计算机辅助教学的实践与应用，如设计个性化的学习体验、培养学生自主学习能力等方面。最后，提出了进一步完善小学数学计算机辅助教学的建议，包括加强技术创新、优化教学模式等方面的建议。本文旨在为小学数学计算机辅助教学提供理论支持和实践指导，以促进小学数学教育的质量和效率，并为推动教育事业的可持续发展做出贡献。 文1：建构主义背景下小学数学计算机辅助教学探究 （大名县西付集乡东冯村小学河北大名056900） 1.创设问题情境，激发学生求知欲望 建构主义理论认为，学习总是与一定的“问题情境”相联系的。问题情境是学生掌握知识、发展能力的重要平台，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。通过对问题情境的创设和模拟，把学生引入具体情境之中，使学生形成强烈的问题探究意识，从而激发学生的求知欲望，使学生处于积极的思维状态。小学数学教学的重点之一在于教师如何有效地创设问题情境，使学生那些潜在的需要变为强烈的学习动机。在传统教学中，由于受到教学条件和教学方法的制约，创设的问题情境在生动性方面欠佳，无法有效地激发学生的求知欲。由于现代科技的发展，多媒体技术可以将“图”、“文”、“声”、“色”、“动”综合交互于一体，通过计算机辅助教学平台，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悦耳动听的音乐，充分刺激学生的视听感官，有效地创设生动有趣的问题情境，吸引学生积极主动地参与到探究新知的活动中，更好地促进知识的理解和掌握。这样的教学有利于沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，丰富小学数学的教学内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，使学生体会到生活中处处皆数学及数学在生活中的重要作用，使他们在学习中获得快乐与享受。为了更好地创设问题情境，教师在进行课件设计时，应根据不同年龄阶段儿童心理发展水平和特点进行针对性的设计。由于低年级学生年龄小，注意稳定性差，形象思维占优势，可设计一些生动的故事情境或是小朋友喜爱的动物、卡通人物形象以动画的形式贯穿其中，保持他们注意；高年级学生抽象思维有所提高，则可通过丰富的画面场景，逼真的表现效果，奇妙的自然景观感染他们，激发他们的情感，引发他们积极的思维活动。 2.动态呈现教材，提高学生学习兴趣 学生学习的积极主动性是知识掌握的必要前提条件，它直接影响学习的信息加工过程。当学生对数学知识有较强的兴趣，并对所学数学材料进行深入的分析加工时，将能有效提高学生数学学习的效率。计算机辅助教学改变了传统教学一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴的授课形式，通过多媒体课件，将静止的教材内容动态呈现，变静态为动态，变抽象为具体，展现知识的形成过程，充分调动学生数学学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。我们知道，教材是教学大纲的载体，是教师进行教学的依据，但是，教材上的知识是固态的，它只是为知识的传递提供了可能，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到的往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维的活动过程。因此，作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本