浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略（教学资料）.docVIP

浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略 2 一、密切书法学科与各学科联系，是实施书法教学的有力支撑 2 二、进行审美教育教学，提高学生学习书法的能力 3 三、快乐学习、体验成功 4 文2：浅谈如何激发职教学生学习书法的兴趣论文 5 (二)利用一切现代化教学媒体激发学生学习书法的兴趣特 8 四、开创多种展示平台，塑造一种书法艺术与校园 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略（教学资料） 文章简要： 本篇论文旨在浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略。随着中国传统文化的再次升华，书法逐渐成为了一门重要的艺术形式。然而，在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的缺乏，初中学生的书法教育面临着一系列问题。本文通过对农村初中学生学习书法的教学策略进行研究，并提出相应的解决方案和优化建议。首先，介绍了农村初中学生学习书法的背景和意义，在阐述其对于传承中华优秀文化、提高审美素养等方面的重要性时，指出存在的问题和挑战。接着，详细讨论了农村初中学生学习书法的教学策略，包括营造良好的学习氛围、注重基础技能的训练、注重实践与创新等方面，并结合实际案例说明其应用效果和优势。然后，分析了农村初中学生学习书法可能遇到的问题和挑战，包括教育资源、文化背景等方面，并提出了相应的改进措施和优化建议，如增加教育投入、弘扬中华文化等。最后，总结了农村初中学生学习书法的未来发展趋势，包括数字化、智能化、与时俱进等方面。本文旨在为农村初中学生学习书法的教学策略提供参考和借鉴，促进该领域的科技创新和持续发展，提高审美素养、传承中华文化，推动教育事业的可持续发展。 文1：浅谈对农村初中学生学习书法的教学策略 书法学科，是一门独立的艺术学科，而不是孤立的学科，它与许多学科有着密切联系。在初中各科教学中，教师自觉地规范学生写好字，书写美观作业，是提高学生书写能力的一种途径。 一、密切书法学科与各学科联系，是实施书法教学的有力支撑 任何的教学策略能够奏效的前提都是良好地执行，这一点在书法教学上显得尤为重要。现在很多农村中学领导认为书法教学十分鸡肋，为了追求升学率极大地压榨书法教学应得的时间，这是十分错误的做法。因此各农村中学领导应当在书法教学上多下功夫，多多给予帮助和应有的授课课时，这样才能取得良好的教学效果。 语文学科与书法艺术密不可分，汉字的书写规则，对于书法学习仍适用，只是增加顿挫、提按、使转等笔法，从而让手中的毛笔有节奏地运动而产生不同线条。汉字的“六书”造字法更是书写的情趣所在，不同偏旁的形声字换一个部件，又是另一个意义的新字，如（清――晴）；一个指示字、会意字换了一个偏旁又是一个意思。语文的学习是人文的学习，而人文的学习应首选书法艺术；除了语文外还可与美术教学相结合。。书画同源，何况书法也讲究结体，也是造型艺术。国画中临摹写生等方法在书法教学中照样可用，书法也要临摹，也要讲究布局，统一协调等。教学中应让学生多做对比，比较不同，从中发现相似点。与其他学科教学方法相结合，才能更好地完成教学要求。 二、进行审美教育教学，提高学生学习书法的能力 在学校书法教学中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和艺术素质的提高，有利于丰富想像力，提高表现力和创造力。农村中小学书法课教学，不是培养学生当书法家，而是着力于学生审美素质的培养与提高。因此，我们应当加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们的书法鉴赏能力。 书法艺术是伴随汉字的产生而共同成长的，是汉字的共生物。汉字的诞生，为汉字书法艺术的萌芽奠定了基础。汉字起源从半坡仰韶文化出土的刻划符号算起，将近六千年历史。汉字的字体可分为甲骨文、钟鼎金文、大篆、小篆、隶、楷、行、草，文字从以物具形的象形字体发展到今天使用的字体，由繁化简，由不规则到规则，最终成为中国文字符号化的标志。了解了它们起源变化，有利于书法审美的培养。 通过教师的书法理论教学与实践教学，学生由过去的被动学习变为积极主动地查阅资料，搜集素材，无形中扩大了学生知识的广度和深度，从而激发他们创作热情。教师必须把书法课练习，从传统灌输向创新意识方向转化，使学生学习效果明显改善。书法教师在教育教学中，应该意识到学生要想实现自己书写风格并突破自己，是很难的事情。唯有加强自身的审美意识，增强创造力的意识，将书法理论与实践相结合，书法审美创造力才会得以提高。 学生成为审美的主体。中国书法艺术在表现形式上具有特殊性，在自我创作的内涵上和教学实践的过程中，使学生形成了一种特殊的思维形式。中国书法艺术的审美过程是一个