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浅谈生物教学中自学能力的培养（社会学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：浅谈生物教学中自学能力的培养 2 一、掌握方法，增强自学效果 2 （一）预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。 3 二、检查评价，激发自学热情 4 三、养成习惯，提高自学能力 4 （一）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。 4 （二）养成勤查工具书的自学习惯。 5 （三）养成爱思考、爱质疑的自学习惯。 5 （四）养成博览群书的自学习惯。 5 四、利用教材，开发各种功能 5 （一）拓展功能。 5 （二）探究功能。 6 文2：浅谈科学课程教学中自学能力的培养 7 一、结合初中科学课程教学培养学生的自学能力 7 （1）激励先行，帮助学生克服“先学”的畏难情结 7 （2）努力提高学生自学的效率 8 （3）激发学习兴趣和求知欲望是培养学生自学能力的重要因素 8 二、科学教学中培养学生自学能力的途径 9 （1）课前的预习方法 9 （2）课堂教学中的自学方法 9 （3）课后进行自学复习的方法 10 （4）扩展科学探究活动，提高学生自学能力 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 浅谈生物教学中自学能力的培养（社会学范文） 文章简要： 本篇论文旨在探讨生物教学中自学能力的培养。自学能力是指学习者通过自主探究和思考，利用各种学习资源和技能不断提高自己的学习能力。生物学作为一门学科，具有广泛的知识面和深度，因此如何培养学生的自学能力成为了一个非常重要的问题。本文通过研究生物教学中自学能力的培养，探讨其实现途径和影响因素，并提出相应的解决方案和优化建议。首先，介绍了自学能力的概念和意义，在阐述其对于提高生物教学效果、促进学生全面发展等方面的重要性时，指出存在的问题和挑战。接着，详细讨论了生物教学中自学能力的培养，包括教学方法、教材选择等方面，并结合实际案例说明其应用效果和优势。然后，分析了生物教学中自学能力培养可能遇到的问题和挑战，包括学生能力差异、教师教学水平等方面，并提出了相应的改进措施和优化建议，如提供更多的学习资源、加强教师培训等。最后，总结了生物教学中自学能力培养的未来发展趋势，包括数字化、个性化等方面。本文旨在为生物教学中自学能力的培养提供参考和借鉴，促进该领域的教育创新和持续发展，推动教育行业的高质量发展，提高学生综合素质水平。 文1：浅谈生物教学中自学能力的培养 在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视，就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索给以介绍，以抛砖引玉，与大家共勉。 一、掌握方法，增强自学效果 自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。不论是哪一种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。 （一）预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。 为了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课，我设计了下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立地探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，要根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。 （二）课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。 为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读“减数分裂”概念时，我提出的问题有：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？我就指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如：呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，有性生殖和无性生殖，DNA和RNA，无籽西瓜和无籽番茄等。 （三）复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统地阅读。 为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我就指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，我要