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小学体育《野外活动》说课稿及教学反思 一、说教学目标 （一）学生能了解野外活动的意义与锻炼价值，并掌握进行 野外活动的相关知识与方法。 （二）学生初步具备在可能的条件下进行野外活动的自我设 计能力与组织能力，以及困难条件下的生存能力。 （三）学生形成了解大自然，热爱大自然，以及投身大自然 的情怀。 二、说教材 （一）教材内容构成背景 1.构成：本课内容有三部分构成，第一是有关野外活动的意 义和锻炼价值；第二是关于野外活动的组.织和准备工作；第 三是有关野外活动的形式与要求。其最需要回答的问题是为 什么要提倡野外活动，以及活动时应注意的问题。 2.背景：在人类社会发展中，人的生存能力一直是人们关心 和研究的主题。真是这种推动引发着人类不断去探索自然， 了解自然，适应自然，改造自然，从而促进人类社会不断发 展与进步。那么，在现代社会条件下，人们还需要不需要继 续学会无论在怎样的艰难困苦的条件下都始终具有坚强的 生存意识？都能找到各种各样的生存手段，从而提高自己的 生存能力呢？回答是肯定的。所以，在我们的体育教学中， 野外活动同样是一个不可缺少的重要内容。它的价值不仅在 于增强学生的体质，增长自然知识，加强人际交往，更重要 的是学会自然条件下的各种生存方法，提高自我生存能力， 培养团队精神。 （二）教材内容的重点与把握 本课内容的重点是，使学生对野外活动的锻炼价值与意义 有充分的了解和认识，并切实掌握从事野外活动的一些相关 知识与方法。为此，教师在教学中应注意：第一，对于野外 活动的锻炼价值和意义应讲深，讲透。第二，对从事野外活 动的操作过程及其注意事项应清楚说明。第三，应要求每个 学生在学完本课内容后，都能独立地制订出一份符合野外活 动要求的设计方案。 三、说教法（一）举例法 1.列举野外生存片断：列举一份野外活动的设计范例 （二）讨论法 （1）自由讨论就野外生存片断讨论野外活动的意义与价值。 （2）分组讨论分四组，每一组各带一个主题进行讨论，并 进行交流。 （三）评价法 评价知识点的掌握，评价能力的强弱，评价学习态度的好坏。 四、说学法 1.例证法：结合典型案例，引导学生注意掌握野外活动的相 关知识与方法。 2.问题法：带着问题阅读，带着问题讨论。 3.练习法：结合课堂练习看看学生对野外活动的相关知识与 方法的掌握程度。 五、教学反思 一、利用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏 教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集 体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康 心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理 健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的 学生因不服输而与对方发生争执，甚至动武；也有失利组 的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比 赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤 了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教 导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确 看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。 二、培养善于接受意外事实的能力 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同 样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场 校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比 赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失 败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情 绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生 说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们 的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运 动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生 了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培 养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调 节力。 三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要 影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小 学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好 的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极 进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活 动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客 观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针 对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小 组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地