年月日 课获奖教学设计.docxVIP

教学活动设计 审核人签字： 年 学 数 三年级 级 科 学  教 课题 年月日 师 课 新 课 型 授 时 授课 第1 课时 时间  40 分钟 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸 ,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材给学生呈现了两张年历,着重引导学生观察年历, 回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关 教材分析 系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材给学生分别出示了 2004 年 2 月和 2005 年 2 月两长月历卡,引导学生观察,发现天数是不同的,这样引出平年和闰年的知识,然后再利用“做一做”中呈现的 1993 年至 2004 年的二月份月历卡,通过引导学生观察、思考,说明闰年的判断方法。 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的 ,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才 学情分析 能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中, 有了形成较长时间观念的基础。 以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学、学有用的 数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作 设计理念 交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教 育。 知识与技能：1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。 2.通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中教学目标 发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。 过程与方法：结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。 重难点教学准备 情感态度与价值观：体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。 教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。教学难点:大月、小月的记忆,平年、闰年判断方法。 每个学生准备 1 张年历卡片(10 种不同的年份),多媒体课件，学习卡片教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 一年有 12 个月。31 天的月 教师行为学 生 交 流时 随 机 讲 期望的学生行为 （出示学习指南 一） — 导入课题 二 认识大月、小月、平年、闰年。 （完成学习卡 1） 份叫大月， 30 建 天的月份叫 小 议 月。2 月有 28 15 天的年份叫 平 分 年，2 月有 29 钟。 天的年份叫 闰 年。 授大月、小 月、平年、闰 年 的 概念。 讲 授 拳 头记 忆 法 和歌 谣 记 忆法。 找出自己的年历卡上一年有多少个月，各月有多少天。 试着记忆两种记忆方法。 （出示学习指南 建 二） 议 三 学习平年、闰 15 年的排列规律及 分 判断方法 钟 （完成学习卡 2） 每四年中就 有一个闰年。 一般来说，年份数是 4 的倍数的，就是闰年， 整百的年份，必须是 400 的倍数，才是闰年。  引导学生发现平年 闰年的排 列规律和 判断方法。  发现平年闰年的排列规律，判断一个年份是平年还是闰年。 四 巩固拓展 （完成测评卡和拓展卡） 建 议 完成测评卡，有 10 余力的学生 完 分 成拓展卡钟  学生遇到难题时帮助解决。  自主完成测评卡， 有不懂的地方请教老师或其他小组。 年 月 日一年有 12 个月 板书设计 大月（31 天）：1、3、5、7、8、10、12 月小月（30 天）：4、6、9、11 月 平年：2 月 28 天 闰年：2 月 29 天 教学反思 学习卡 1 仔细观察年历，我发现：一年有（ ）个月。 数一数各月的天数，思考：31 天的月份有（ ）， 30 天的月份有（ ） ，2 月份有（ ）天。 学习卡 2 200 200 200 200 200 200 200 200 200 201 201 201 1 年 2 年 3 年 4 年 5 年 6 年 7 年 8 年 9 年 0 年 1 年 2 年 平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 平年、闰年的排列有什么规律 闰年的年份都是数字几的倍数怎样判断一个年份是平年还是闰年 测评卡 判断对错，对的打 V，错的打 X。 二月是小月。（） 11 月是大月