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跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册读书笔记模板 01思维导图 读书笔记 作者介绍 内容摘要 目录分析 精彩摘录目录0305020406 思维导图 实践课程课程实践学习主题任务学科结构项目例主题科学地球学校空间课程现象技术本书关键字分析思维导图 内容摘要 内容摘要本书是上海市徐汇区康健外国语实验小学（简称“康外”）近五年的课程改革实践探索成果，试图在借鉴世界上极为**全人发展的PYP课程、世界上极有前景的STEM课程等先进的课程理念基础上，将国际IB课程在中国进行本土化的重构。作为一所公办小学，康外在资金、师资、生源均为常态配置的情况下，以每周4天学科课程、1天综合主题项目活动为架构，从一年级到五年级，用系列性、层次性的实践性课程，探索了传授和体验相结合的课程体系的操作思路和实践路径，实现小学生的知行统一，成为学校内涵发展中一项有普遍价值和突破意义的实践成果。本书探索了跨学科项目化学习的主题选择和任务群的设计，根据不同的主题探索如何在课程之中融入21世纪对人才关键知识和关键技能的需求。不仅突破了国内跨学科项目化学习琐碎化的瓶颈，在课程结构上走出一条可行之路；还提供了丰富的任务案例、灵动鲜活的学与教的故事，对校长和一线教师具有极大的参考价值。 读书笔记 读书笔记项目化学习的教学模式，贴近学生生活，激发学生兴趣，探究式的学习方式调动多种感官起到更好的学习效果，对学生发展产生深远的影响～。用真实案例来展现PBL教学。 目录分析 第一节 “最好的”课程是怎样的？第二节跨学科的项目化学习形态1：IB课程第三节跨学科的项目化学习形态2：现象教学第四节中国学校课程深度变革的现实之路第一章 “最好的”课程形态是否可能在中国的学校中生长？ 第一节 “4+1”是什么？第二节为什么是“4+1”？第三节 “1”的结构化设计第四节成为“4+1”的教师第二章 4+1＞5，一个中西融合的课程结构 第一节 “自我认识”是什么？第二节 “自我认识”的项目结构第三节 “自我认识项目群：以三年级“情绪和管理”主题为例第四节 “自我认识”中的学与教第三章自我认识：在探索世界中发现自我 第一节 “自我表达”是什么？第二节 “自我表达”的项目结构第三节 “自我表达”项目群：以一年级“肢体与语言”主题为例第四节 “自我表达”中的学与教第四章自我表达：在呈现自己中引发共鸣 第二节 “自我组织”的项目结构第一节 “自我组织”是什么？第五章自我组织：在系统中平衡自我与组织 第四节 “自我组织”中的学与教第三节 “自我组织”项目群：以一年级“学校的生活”主题为例第五章自我组织：在系统中平衡自我与组织 第一节 “身边科学”是什么？第二节 “身边科学”的项目结构第三节 “身边科学”项目群：以二年级“多样的生命”主题为例第四节 “身边科学”中的学与教第六章身边科学：探究现象与预测未知 第一节 “地球空间”是什么？第二节 “地球空间”的项目结构第三节 “地球空间”项目群：以四年级“灾害和援救”主题为例第四节 “地球空间”中的学与教第七章地球空间：保护资源与共享星球 第一节 “技术工程”是什么？第二节 “技术工程”的项目结构第三节 “技术工程”项目群：以一年级“简单机械”主题为例第四节 “技术工程”中的学与教第八章技术工程：技术运用与持续发展 作者介绍 同名作者介绍 精彩摘录 精彩摘录这是《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。 谢谢观看