八年级物理“熔化和凝固”优秀教学设计.pdfVIP

八年级物理“熔化和凝固”优秀教学 设计 教案设计 生初步感受物态变化。 （一）新课引入 教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是 物质的状态不是一成不变的。 铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室 在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从 它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成 液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥 青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变 成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 动画展示：正在喷发的火山。 （让学生用以上的结论分析火山喷发的现象） 引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样 吗？ 设计意图：新课程标准强调通过从 自然、生活到物理的认识过程，激发学生的 求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设 计中用多媒体的.方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念， 有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现 “从生活走 向物理”的新课程理念。 （二）进行新课 第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。 提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同 吗？ 猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能 也是不断上升的。 进行实验： （1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师 课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验 能顺利进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。 （2）介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。 （3）第 1 小组探究海波熔化时温度的变化规律，要求从 40℃开始计时，实验 员每隔 1 分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸 上描出对应的点；第 2 小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从 50℃开始计 时，实验员每隔 1 分钟报告一次温度 知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同， 认识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是 0℃，钨的熔点最高。 设计意图：这是初中物理中第一次用图象的方法来表示物理过程，教师应通过 班级讨论的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是一 种非常简洁、有效地表示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础。 第三部分：认识熔化吸热、凝固放热 归纳总结：晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。 逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝 固是熔化的逆过程。让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体 还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固 时放出热量，温度降低。 联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可 以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。 前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在 15℃～40℃的范围内熔化或 凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成 储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温 度。 学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。 设计意图：新课程标准强调通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的 想像力和分逐步树立科学的世界观。 （三）课堂小结 基本概念： （1）熔化：物质由固态变成液态的过程。 （2）凝固：物质由液态变成固态的过程。 （3）晶体：有一定熔化温度的固体。 （4）熔点：晶体熔化时的温度。 （5）非晶体：没有一定熔化温度的固体。 （6）凝固点：晶体凝固时的温度。