2021部编版小学道德与法治五年级下册第三单元每课教学反思(附目录).pdf

2021部编版小学道德与法治五年级下册第三单元每课教学反思(附目录)--第1页 部编版小学道德与法治五年级下册第三单 元每课教学反思 第三单元 美好生活哪里来 7 我们的衣食之源 8 这些东西哪里来 9 生活离不开他们 单元复习与测试 7 我们的衣食之源 农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题，他们家庭、学校“两点一线”的生活方式， 对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的 距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源，我主要从以下向个方面 入手： 一、以“本”为本，巧用教材中的图片、文字资源 在设计本节课时，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如书中的第一个图片， 没有引导学生看图说话：餐桌上有什么？它们从哪来？而是教师巧妙以聊天、谈话的形式开 课引入“老师想知道你们今天中午吃的什么？”“它们从哪来？”“谁为之付出了辛勤劳动？” 这样既拉近了师生关系，又紧密联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂 氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。 二、联系教材，开发和利用了电教资源 我将教材中农业的分类，制成课件，还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品，农 贸市场的农产品等，根据教学设计适时地在大屏幕上显示，既直观、形象又贴近学生生活， 增强了教学活动的真实性、趣味性，为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。 三、结合教材，调动儿童生活中的经验资源 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以，儿童熟悉的生活，已有 的心灵体验是品德与社会课最有实效性的课程资源。本节课，我善于调动和利用学生已有的 生活经验，丰富他们社会生活的观察和体验。如：“你在哪儿看到过这些农产品？”“你在 超市还看到过哪些产品是农产品加工的？”“你知道超市、农贸市场的农产品是从哪儿来 的？”“除了吃的离不开农业，你还知道我们生活中哪些产品也来自农业？”等，这些都是 学生已有的生活经验，教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流，逐 步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。 四、走出课堂，开拓学生力所能及的实践资源 品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社 会实践，本节课课前让学生走出课堂，开展了一系列的力所能及的实践活动，如，让学生走 进超市、农贸市场，分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品，搜集经过加工的农 产品包装袋，调查、访问、上网查询农产品的加工过程等，让学生在动手、动口、动脑的过 程中亲自感受到农业是我们的衣食之源，从而提高了学生学习的主动性，也使教学更具有了 针对性，为有效的课堂教学提供了重要保证。 2021部编版小学道德与法治五年级下册第三单元每课教学反思(附目录)--第1页 2021部编版小学道德与法治五年级下册第三单元每课教学反思(附目录)--第2页 因为做到了以上几点，课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还 有不足，有待今后继续提高。 8 这些东西哪里来 《这些东西哪里来》是主要是通过了解““中国制造””走向世界各地，我国已成为了 制造业大国，但大国不强、附加值低的问题依然突出，主要症结在于创新能力的不足、科技 含量有待提升，因此中国不能仅仅满足于“中国制造”，更要追求“中国创造”。知道我国 在向“中国创造”的转变中