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课程教学组织及学生管理情况--第1页 课程教学组织及学生管理情况 课堂教学的组织和管理是基层教学单位管理工作的一个重要方 面，也是教学工作的中心环节。然而，更为重要的是，教员个人在授 课过程中，能否自觉而有效地发挥组织与管理的主导作用，能否时刻 注意加强对课堂教学活动的组织能力和对课堂教学秩序的管理能力， 是能否提高授课水平和教学质量的重要条件。 1课堂教学组织与管理的基本手段 组织教学是为保持正常的课堂教学秩序，组织学员积极参与教与 学的双边活动，完成教学任务所采取的行为方式。组织教学是一项复 杂的需要有高超技艺的活动，这个技艺活动的实质就是教学组织的科 学性与灵活性的统一。 1.1建立合理的课堂教学常规，明确学习目的和要求: 开始上课，教员走进教室，学员起立致敬，教员要还礼，教员提 问，学员应先举手，得到教员允许再发言。 明确各种具体的课堂教学常规，使学员将自己的行为与之相对 照，知道自己的行为是否恰当，哪些行为需要进一步强化，哪些行为 需要得到改进。促使学员养成自觉遵守纪律、专心听课、积极思考的 良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基 础。进行学习目的教育是组织教学的积极手段。学员对学习目的认识 越清楚、越深刻，兴趣就越浓，这样就能有效地通过意志努力组织好 自己的注意，并且能较快地将注意力“强迫”的水平发展到自觉的水 平，从而提高学习效率。 1 / 4 课程教学组织及学生管理情况--第1页 课程教学组织及学生管理情况--第2页 1.2创造有利于学员集中注意力的情境，以取得学员的合作: 教室的布置，各种辅助设备的使用，教员的装束、言谈、举止等 等都与学员注意力能否集中有关。例如教室内过多的五颜六色的装饰 和张贴，直观教具不使用时就放在明显的地方等等，都容易分散学生 的注意力。这些在组织课堂教学时都应充分注意。在课堂上，教员要 争取学员的合作，维护教学秩序，那就要深人了解学员，用行动而不 是语言去向学员表明，愿意做学员的朋友，使他们感受到自己在课堂 里的重要性。从而努力去与教员合作，控制和调节自己的行为，维护 课堂教学的正常进行。 1.3注重语言、声调、动作、表情在组织教学中的重要性: 课堂中，语言是组织教学的重要手段，要做到说话清楚，语言准 确、精炼、鲜明、生动，具有内在逻辑力量，富有启发性和感染力。 要善于运用声调变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来吸引 学员的注意力。教员应从观察学员和被学员观察这两个角度掌握好教 室空间，不只是站在教室里显眼的地方，而要根据教学情境变换自己 的位置。要不时用眼光与学员进行交流，用身体的动作和面部的表情 配合声调的变化控制课堂情境。 1.4灵活运用教学方法，激发学员的学习兴趣和求知欲望: 课堂上，要根据教材和学员的实际，以及各个教学环节的需要， 采用灵活多样的教学方法，使学员不断感受新的“刺激”，激发学员 的兴趣，把握学员学习的最佳状态。教员在课堂上要善于让每一个学 员都有表现自己的机会，尤其是在课堂提问、讨论和板演时，要照顾 2 / 4 课程教学组织及学生管理情况--第2页 课程教学组织及学生管理情况--第3页 到优、中、差各类学员，让他们都能参与教学活动，并以成功的体验， 尝到成功的喜悦。 1.5妥善处理各种偶发事件，保证课堂教学的顺利进行:偶发事 件是指在课堂上遇到的事先