小学科学教学设计与案例分析-叶勤-第一章 小学科学教育概况.pptxVIP

小学科学教学设计与案例分析主编：叶勤中国人民大学出版社 23456小学科学教学设计的基本程序导入环节的设计新授环节的设计结课与评价的设计课程资源的组织和利用7小学科学教学设计案例精选与评价1小学科学教育概况 1小学科学教育概况中国人民大学出版社 第一章 小学科学教育概况 从科学教育目标、科学教育内容、科学教育方法三个方面说明当下国际小学科学教育的主要理念。介绍《义务教育小学科学课程标准》的主要结构及各部分主要内容，分析该标准体现的重要理念。对照小学科学教育理念分析主要版本的小学科学教材特色。学习要点?中国人民大学出版社解释小学科学的学科特点。 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念小学科学作为正规学校儿童时期基础教育的一门独立学科，最早出现于17世纪中期的欧洲，由捷克的夸美纽斯倡导。三种不同的教学与课程模式：一是实物教学模式，出现于19世纪下半叶，注重个体理智的发展，强调自然知识的学习；二是小学科学模式，强调观察和实验等科学方法，以此作为获得科学知识的手段；三是自然学习模式，以儿童发展为主要教学目标，重在指导儿童探究与他们有关系的周围环境，激发儿童探索大自然奥秘的热情和欲望。中国人民大学出版社一、国际小学科学教育的产生与主要发展历程 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念1957年，美国开始了以数学、自然科学和外语为重点的教学，强调天才教育，重视实验室实验与教学手段现代化，并编写了新的教科书。同期，英国也经历了一次科学课程改革浪潮。60年代，美国的科学课程改革失败了，到了70年代，美国教育又走上了“重回基础”的道路。80年代，世界各国再次掀起科学教育改革的浪潮。1996年，美国国家科学院制定了具有深远意义的《美国国家科学教育标准》；2013年，美国颁布《新一代科学教育标准》。2014年版英国《国家课程标准》将科学列为三门核心基础学科之一（另两门是英语、数学），KS1~KS4四个学段(5~16岁）的学生都必须学习，贯穿整个义务教育阶段。中国人民大学出版社一、国际小学科学教育的产生与主要发展历程 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念传统的理科教育主要以传授科学知识为主，教师的任务就是向学生讲授自然科学的一般规律，把大量的知识灌输给学生，学生本身成了被动接受知识的对象，这种学习活动导致学生缺乏主动性，所掌握的知识脱离生产和生活实际，得不到充分发展。科学学科的核心素养是指学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质，是科学学科育人价值的集中体现。中国人民大学出版社二、国际小学科学教育发展的主要趋势（一） 科学教育目标 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念（1）成为技术世界中一个自信的公民，对一些重要的科学问题抱有兴趣，并能自觉地发展这种兴趣。（2）在解决个人或社会问题时，能自觉并有能力运用科学知识和科学思维方法进行判断、做出决策，对个人、社会和子孙后代具有强烈的责任心。（3）能认识到各种科学方法的用途和限制，并了解它们在其他学科和日常生活中的应用。（4）能不断追求在科学方面的继续学习，并能为此做适当的准备。中国人民大学出版社二、国际小学科学教育发展的主要趋势（一） 科学教育目标 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念1.科学观念与应用科学观念与应用是学生形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基本认识,是科学概念、规律、原理等在头脑中的提炼和升华,是用科学观念解释自然现象和解决实际问题的能力。2.科学思维与创新第一，观察、实验与思维相结合是科学学科的基本特征；第二，学会学习、批判性思维与创新是学生发展核心素养的重要成分。中国人民大学出版社二、国际小学科学教育发展的主要趋势（一） 科学教育目标 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念3.科学探究与交流科学探究能力包括：能提出问题，做出预言与假设；能设计并完整、安全地完成实验；能选用合适的仪器、材料和方法；能进行系统的观察、测量及变量操作；能准确记录数据；能解释结果并评价实验数据；能由实验结果做出推论；能在实际情况中检验自己的结论；能将结论用于新环境。4.科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学责任等要素。中国人民大学出版社二、国际小学科学教育发展的主要趋势（一） 科学教育目标 第一章 小学科学教育概况第一节 国际小学科学教育趋势与理念(1)在义务教育的所有年级，学校都应该设置科学教育项目，以系统发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心、对科学活动的热爱以及对如何阐明自然现象的理解。(2)科学教育的主要目的应该是使每个人能够参与有依