小学语文课程标准与教材研究-吴忠豪-07 综合性学习教学目标和教材研究 第七章.pptxVIP

第七章综合性学习教学目标与教材研究 1综合性学习的意义与分学段目标2综合性学习的特点、类型、过程和评价3综合性学习教材内容分析4综合性学习教学建议目 录 5综合性学习教材教学解读案例研究 学习目标１．明确综合性学习各学段课程目标与内容。２．把握综合性学习各学段教材特点。３．了解综合性学习类型、过程和实施原则。４．初步掌握分析综合性学习教材的方法。 教学建议１．本章第一、第二节学生自学完成。课堂内以小组为单位，对综合性学习各学段目标、教材特点等内容做交流汇报，教师适当进行辅导。２．本章学习以第三节 “综合性学习教材内容分析”和第五节 “综合性学习案例研究”为重点。要求学生事先自学这两节内容，然后在课堂内结合案例后面的 “问题讨论”，对两个案例进行点评。先分小组点评，然后再推选代表全班交流。３．如果时间允许，可以要求学生选择一个年级的综合性学习教材，结合第四节“综合性学习教学建议”设计指导方案。方案设计课作为课外作业，由小组合作完成。指导方案完成后，应该选择有代表性的案例组织学生进行交流和评点。教学时间建议：４～６课时。 ２０世纪五六十年代，小学语文课程比较关注儿童的 “课外阅读”，强调得法于课内，得益于课外。到了２０世纪八九十年代，小学语文课程开始重视第二课堂的开发。２００１年，《实验稿》明确提出要 “努力建设开放而有活力的语文课程”，语文课程开始进入了深层次的课程形态和结构内容的改革。新课程改革增强了 “课程资源意识”，课程资源的开发和利用也越来越受重视。儿童阅读的加强也呼应了现行语文课程标准对学生课外阅读提出的要求。近年的语文课程形态逐步呈现出多元化、多向度的课程取向新课程实施多年来，语文综合性学习的理论和实践都有了很大发展，积累了丰富的研究成果和实践经验。 DCAB１．学习形态说３．教学方式说２．课程形态说４．学习方式说人们对综合性学习的表述大致可以归纳为以下几种研究发现，多数专家学者比较赞同把综合性学习定性为一种学习方式，一种引导学生自主、合作探究的重要学习方式和语文能力的培养途径。综合性学习的 “综合”可以分为三个层次：一是基于识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面基本能力的综合，也是语文知识的综合运用；二是语文课程与其他课程的综合；三是书本学习与语文实践的综合。 综合性学习的意义与分学段目标01 一、综合性学习的意义和总目标现行语文课程标准明确指出： “综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。” 综合性学习能较好地整合知识与能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、思考探究能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。综合性学习注重跨学科的学习，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重课内外的联系，注重学习和实践的过程，注重激发学生的创造潜能，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养，意义十分深远。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，是语文学习的有效方式，具有积极的实践作用。 综合性学习是以学生的兴趣和直接经验、与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新型学习方式。１．有利于培养学生的问题意识综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活问题、科学问题等。３．有利于培养学生的社会责任感综合性学习有利于培养学生的合作意识、合作能力。２．有利于培养学生的合作意识在综合性学习的过程中，学生为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生搜集和处理信息的能力将得到逐步提高和强化。４．有利于培养学生搜集处理信息的能力综合性学习意义 １．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。２．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。３．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、第一学段综合性学习目标分析　现行语文课程标准对第一学段的综合性学习目标和内容提出的要求 一是对周围事物有好奇心。促进个体好奇心发展的策略有好奇陷阱策略、心理匹配策略和开启问题箱策略。三是结合课内外阅读共同讨论，即解决问题的策略。讨论是围绕某一问题、事情、任务等组织人员进行交流的过程，也是集众人智慧协商解决问题的一种重要策略。这需要培养参与者的参与意识，了解把握参与规则。二是能就感兴趣的内容提出问题，即发现问题、提出问题