小学科学教学设计与案例分析-叶勤-第三章 导入环节的设计.pptxVIP

小学科学教学设计与案例分析主编：叶勤中国人民大学出版社 23456小学科学教学设计的基本程序导入环节的设计新授环节的设计结课与评价的设计课程资源的组织和利用7小学科学教学设计案例精选与评价1小学科学教育概况 3导入环节的设计中国人民大学出版社 第三章 导入环节的设计 列举教学导入环节的设计目的。举例说明教学导入环节的设计原则。学习要点?中国人民大学出版社能针对教学目标，运用“呈现现象”“设计困境”“赋予任务”等策略与方法设计教学导入环节。 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（一）明确学习主题学习主题与学习目标直接相关，它既是一节课的主要知识内容，也是达成科学探究、情感态度与价值观目标的基本载体。在导入部分明确学习主题，不仅能让学生从下课时的各自活动状态进入相对集中的课堂学习准备状态，而且能使学生明确学习方向，调动相关的经验和知识，形成对该主题的学习兴趣。让学生明确与其个人需求相一致的学习主题，是教学导入环节设计的目的之一。案例——“彩虹的成因”教学导入中国人民大学出版社一、教学导入的设计目的 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（二）激发学习动机动机分为外部动机和内部动机。外部动机与外在因素有关，从外部影响行为，如奖励或惩罚。内部动机与内在因素有关，反映的是个人实现内部需求和心愿的倾向。许多学习过程依靠的是内部动机而非外部动机。激发学习动机，促使学生积极主动地学习，是教学导入环节设计的目的所在。好奇心、疑惑、兴趣、理解现象或解决问题的需求等都是人们不断探究、学习新事物的内在基本动力。案例——“影子是怎么产生的”教学导入中国人民大学出版社一、教学导入的设计目的 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（三）激活已有经验建构主义认为，人是通过建构自我知识来进行学习的。皮亚杰把将新信息纳入已有图式称作“同化”，把建立新图式称作“顺应”。图式是指记忆中储存和相互交织的各种事件或认知结构。激活已有经验，为学生自主学习做好准备，是教学导入环节设计的又一目的所在。案例——“水蒸发快慢与哪些因素有关”教学导入中国人民大学出版社一、教学导入的设计目的 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（一）科学性小学科学课程内容属于自然科学及应用，涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。教学导入的内容选择要符合自然界的客观规律，不能为了迎合学生的兴趣或喜好，而牺牲内容的科学性。教师应尽可能选取实物，呈现真实的现象或事件，避免采用拟人的方式、童话的形式、虚构的故事等与科学原理或自然界实际不相符的内容导入教学，以免使学生产生误解，影响学生对科学知识的正确理解。案例——“鸟的喙和脚”教学导入中国人民大学出版社二、教学导入的设计原则 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（二）一致性教学导入的内容与教学目标应具有一致性。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南。教学导入旨在为学生有效达成教学目标做好心理和知识上的准备。因此，教学导入的设计应针对教学目标，选择与教学目标密切相关的内容，以激活学生学习新内容的相关知识或经验，引导学生发现并聚焦对于学习目标具有价值的关键问题，形成学习的内驱力，同时也使学生明确学习的主题。案例——“导体和绝缘体”教学导入中国人民大学出版社二、教学导入的设计原则 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（三）真实性教学导入的内容要贴近学生的生活实际，具有真实性。学生是学习的主体，与学生生活密切相关的问题情境，不仅有利于唤起学生的生活经验，以便学生在原有的经验基础上建构新的认知，而且能使学生意识到将要进行的学习有助于解决实际问题，解释生活现象，对于他们是有意义的、实用的，从而促使学生形成学习的动力。因此，教师可以选择身边的事物、常见的现象、生活中的问题等作为教学导入的内容，创设真实的学习情境。案例——“热是怎样传递的”教学导入中国人民大学出版社二、教学导入的设计原则 第三章 导入环节的设计第一节 教学导入的设计目的与原则（四）简捷性教学导入的时间不宜过长。课堂教学的主要任务是有效达成教学目标，关于新内容的教学应占课堂教学的大部分时间。教学导入的目的是将学生的学习基础、学习兴趣与即将学习的内容进行有意义的联结，让学生明确学习的主题。教师应创设与新内容密切相关的、具体直观且贴近学生生活实际的教学情境，用精练、准确的语言吸引学生，让学生能在短时间内快速集中注意力，明确学习任务，并以积极的状态投入学习。案例——“磁铁的两极”教学导入中国人民大学出版社二、教学导入的设计原则 第三章 导入环节的设计第二节 教学导入的设计方法呈现现象是指教师在教学的开始部分，呈现与探究内容密切相关的真实现象，让学生在解