小学语文课程标准与教材研究-吴忠豪-05 小学语文课程标准与教材研究 第五章.pptxVIP

第五章写话、习作教学目标与教材研究;学习目标;教学建议;现行语文课程标准指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”;1;写话、习作目标与内容;一、总体目标与内容;;二、第一学段写话目标与内容;现行语文课程标准将第一学段的写作称为写话，目的在于：;;语文课程 “写话”的内涵和 “话”之规格 ;;其二，“写完整的几句话”也应力求基本符合书面表达规范。;现行语文课程标准第一学段三条目标;三、第二学段习作目标与内容;第一条是情感态度目标； 第三条在习作类型方面增加了应用文的学习和运用，突出习作与生活的联系； 第四、第五条是习作形式方面的要求；第六条是习作次数的要求； 第二条 “观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇???趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”无疑是最核心、最重要的目标，其中特别引人注目的是，将 “观察周围世界”置于优先的位置，凸显观察对于习作的重要性。;;儿童心理学研究表明，第一学段学生观察水平较低，到第二学段时才有明显发展。;无论是出于落实课程标准规定的本学段习作教学目标的需要，还是出于为下一学段习作教学打好基础的考虑，第二学段都不应延续第一学段以想象类习作唱主角的做法。;现行语文课程标准第二学段目标“不拘形式”是对习作形式不做特别要求，意在避免教师过多进行形式指导以便于把精力集中于内容指导上。 观察习作重在指导学生用多种感官、多角度地感知观察对象，摄取观察对象，形式的指导被隐性化，内容的指导居于显著的地位，凸显了从内容入手的原则，与现行语文课程标准制定的课程目标吻合。;四、第三学段习作目标与内容;现行语文课程标准在第四学段即初中阶段的课程目标中提出： “写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用。” “说明文”和 “议论文”之前都冠以 “简单”，而 “记叙文”则没有，这意味着该学段应学写复杂的记叙文。纪实习作即记叙文。“记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，以自然界和社会生活中客观存在的事物为反映对象，用来表现思想、抒发感情的各种文体的总称。”记叙文是一切文体的基础，可谓文体之母。;这个学段的孩子告别了以自我为中心，其内心不再沉湎幻想、想象，而开始转向关注现实，以游戏为主的生活世界已逐渐让位于现实的生活世界。这一心理特点决定了这个学段适合进行纪实习作的训练，或者说它正是纪实习作能力的 “最近发展区”。;作业建议;统编本写话、习作教材分析;一、第一学段写话教材简析;（二）教材编排的特点 与人教版教材相比，统编本教材的编排有以下几个显著的变化：;１．精心为正式写话设置铺垫 教材在学生正式写话训练之前就进行了一些必要的铺垫。;２．大幅度增加写话训练力度 为了应对各种考试和学段的顺利衔接，教师都要大量自主开发资源，增加写话训练次数。统编本教材上下两册安排正式训练７次，比人教版教材的４次有了大幅增加。同时，统编本教材二年级上下两册在课文的课后练习中编排随文练笔共４次。;３．落实“写自己想说的话”;;二、第二、第三学段习作教材简析;（二）第三学段习作教材内容根据现行语文课程标准的目标要求，本学段五年级编排习作１６次；六年级下学期需要进行毕业复习，下册编排６次，上下两册累计１４次。 观察《第三学段习作教材内容》可知，第三学段共安排学习纪实习作１５次（含观察习作２次，改写、缩写２次），学写想象习作６次，学写说明文４次，学写应用文３次，议论文２次。;;;２．引入观察习作 观察习作一直游离于主流课堂之外，主因是它没有进入过主流教材。;;观察是通过眼、耳、鼻、口、手等感官去接触对象，并在大脑中形成表象的知觉过程。它是以视觉为主、融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察越细致、越深入，形成的表象就越清晰，储存也越牢固。观察习作，提供了现成之“物”，因而从根本上解决了无话可说的难题。 观察习作可以训练学生遣词造句、组句成段成篇等书面表达的基本功，更可以训练学生掌握观察生活、摄取和反映生活的基本方法，为写好回忆性纪实习作打下坚实的基础。;３．设置训练重点 进入新世纪新课程以来，教材的习作教学序列是：根据某种人文主题选编课文，也据此安排写作内容，写作教学完全依附于阅读教学，严格地说并无独立的写作教学序列。 新课程教材的主题确定主要以人文性为考量，鲜有工具性方面的考虑，主题与主题之间联系松散，难说有多少内在的逻辑关联。 统编本教材给每次习作设置不同的训练重点，点与点构成一条比以往教材相对清晰的线，从而构成写作教学之序，较大程度上改变了习作教材的无序状态，从而也让习作教材不再完全依附于阅读，具有某种程度的相对独立性。;４．