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教育手记“四有”课堂 一、课堂要有“情” 罗杰斯的人本主义情感教育理论认为，教育的目的在于 激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自 我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。那么 你的课堂上，有感情投入吗？记住这样一句话：“学生并不 在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。“利用候课 的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。 只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报: 学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得 到学生的谅解。有情的含义，当然是对学生有感情。我们在 课上总是习惯于指向考试，指向升学。考试升学，找好工作， 过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不 仅仅是这么一条路。如果我们的课堂给他们的就这么一条路, 那么将来他们一旦遇到挫折，他们就不知所措了。真正的教 育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问 题，使他们成为一个个有“问题”的人。要让学生有“问 题”，自己先要成为有“问题”的人。只有这样，才能培养 出善于思考的学生。课堂教学中，情感活动与认知活动是密 不可分的，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的 人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情 感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让 我们的教学永远充满生机和活力，让学生感到学习是阳光、 是鲜花。 二、课堂要有“