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声音是怎样产生的
【学习目标】
1.声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设;能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作,进行多人合作的探究学习。
【学习准备】
材料准备:多媒体课件、鼓、音叉、水槽、水、小纸片
【学习过程】
一、创设情景、激趣导入
师:今天老师要领大家做一个游戏,请每个同学伸出自己的右手,放在自己喉咙部位。听口令,发出“啊” 的声音?
(播放课件)
师: 你的右手有什么感觉?
生答:我的手麻麻的,喉咙痒痒的,喉咙动了 等
师: 这是为什么呢?这就是我们今天所要探究的问题
师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?
生:我想知道声音是怎么发出来的?
生:我想知道为什么会有声音?
生:我想知道为什么我们说话喉咙会动?
……
师:真棒,同学们提出这么多关于声音的问题。那我们想要研究声音,首先要知道“声音是怎样产生的?”(师板书课题)
二、探究,制造声音
师:生活中可以听到各种各样的声音,你们想不想制造声音?
生答:想。
出示课件,大家能不能让钢尺,皮筋,鼓 发出声音吗?并思考:物体( )可以产生声音的。看哪一组最善于思考,用到的方法最多,把方法记录在实验记录单上。
(小组合作完成)
实验之前老师有几点要求,请听好:
实验室每个同学不漏牙出声,认真观察聆听实验声音。
1.用各种各样的办法,让这些材料发出声音。
2.注意观察物体发声时的变化,并且做好实验记录。
三 、自主、合作探究
活动设计:使物体发出声音
1:使锣鼓发出声音
2:使钢尺发出声音
3:使橡皮筋发出声音
小组展示 并演示发声时的动作。
师问:哪个瞬间会有声音?
师板书发声方法:敲打,碰撞,摩擦,拨动
师问:发声时 物体有什么变化?
按住钢尺在桌面上的部分,拨动钢尺伸出桌面的部分,能看到它在上下做往返运动。
拨动两根手指之间的橡皮筋,能看到橡皮筋在来回做往返运动。
一个物体(比如鼓面,钢尺,橡皮筋等)在力的作用下不断重复的做往返运动,这种运动称为振动
你能举出这样运动的例子吗?
生答:弹吉他,古筝,钢琴 等
科学史介绍:古代秦朝人 用摩擦产生振动,带动盆里水的振动
师疑问:发声的物体都在振动吗?
生答:是,或否
口说无凭,我们要怎么才能验证?
生答:做实验
师问:钢尺,皮筋的振动我们肉眼看了特别明显,敲击鼓面,鼓发出声音,鼓面发生了什么变化,你看到了吗?用一种方法,放大鼓面的变化。(师在鼓面放上花生,敲击鼓面)问:看到了什么?
生答:花生在跳动?
师问:我又没有对花生做什么?
生答:鼓面的振动带动花生的跳动。
今天课堂上来了一个朋友,音叉,是一种调音工具。师演示:用锤子敲击音叉的侧面。发出声音。
看到音叉的振动了吗 ?怎么放大它的振动?
音叉验证实验方法:敲响音叉后
1.手摸音叉
2.放在锤子的黑色球体上
3. 放入水中
学生小组合作验证。并展示。
音叉验证实验:
你们小组使用什么方法来验证?。
方法一 方法二 方法三 其它方法 。
观察到什么实验现象?
发生的音叉是否在振动 ?
是 否
小组汇报。
师问:我们用了不同的方法都证明了发声时音叉在振动。
科学家也用了大量的实验证明了 所有发声的物体都在振动。
由此得出:声音因物体的振动而产生。
回到课前游戏 :为什么我们发出“啊”的声音我们的喉咙会麻麻, 动呢?
出示课件:我们人为什么会发出声音?
人的发音器官主要是喉,而声带则是发音的主要部位。说话时,气流冲击声带引起振动而发声。如果你把手贴在脖子上喉的部位,发声时,手会感到轻微的振动,这是因为声带在振动。
问:不出声 手还有振动的感觉吗?
生答:没有。
没有振动,就没有声音了
得出:振动停止,声音消失。
师:通过学习我们知道声音是由物体振动而产生的,那这些奇妙的声音又是怎样让我们听到的呢?看来我们的研究还不能结束,声音的秘密还有很多、很多,等待着我们一起去发掘,希望同学们课后能够继续保持探究的热情,通过实验查阅资料等方法去寻找声音的秘密,有了新的发现和收获及时告诉老师好吗?
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