小学语文《我是什么》教学设计及教学反思.pdfVIP

《我是什么》教学设计及教学反思 教材分析： 《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科 学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍 了水的三态变化。 课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化； 水的形态；水给人类带来的利弊。作者抓住“水会变”这一显著特点， 围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述， 其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服， 早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同 色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用 “小水珠”、“小 硬球”、 “小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、 “打”、 “飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确 切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡 觉”、 “散步”、 “奔跑”、 “跳舞”、 “唱歌”等拟人手法，写出 了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言 优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。 学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的 速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们 主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合 帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方 法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提 高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发 挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习 惯 二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观 的教学手段能取得较好的效果。本课是一片拟人的科学短文，语言朴 实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。采取有 效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理 解文意。由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉 达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。 要适时而导，导之有效。 教学目标： 1．认识 11 个生字，会写 4 个字冲、池、浮、黑。 2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是 水的变化形成的。 3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。 通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的 兴趣。 教学重点： 1.认识本课生字。 2.知道水的变化。 教学难点： 教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动 的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科 学童话的兴趣。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、趣味导课 （1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢猜谜语吗?引出谜语。 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来他不怕，大风一吹 他就走。（云） 千条线，万条线，数不清，剪不断，落到田里秧苗绿，落到河里 看不见。（雨） 今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我, 只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第 二课 《我是什么》，看看它到底是什么？让学生读课题- 《我是什么》 【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可 以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话， 同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜 谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】 （2）听范读，思考： “文中的我是什么？” 学生回答：水 二、初步感知，认识字词 试学一 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想 “我”究竟是 什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪 线。 方法：不认识的字借助拼音读一读。 难读的句子多读几遍。 太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点 儿，连成一片，在空中飘浮。 有时候我穿着白衣服，有时侯我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把 红袍披在身上。 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。